科学命题——作业和命题的研究与实施信息技术.docVIP

(科学命题——作业和命题的研究与实施（信息技术）) 思 考 题 一、你用过“学生成长记录袋”吗？说说你的做法和心得。如果没有用过，请说说使用“学生成长记录袋”有哪些好处，你今后打算怎样在教学中使用“学生成长记录袋”？ 答：在教学中我还没有使用过“学生成长记录袋”。通过学习，我明白了使用“成长记录袋”可以充分调动学生学习的积极性，每一位学生能充分发挥自己的潜能；在参与的过程中也可激发学生学习浓厚的兴趣；与此同时，让学生们学会认识自我，有意识的发现别人的长处客观地评价他人；而且使得学生与家长以及老师之间的关系融洽，从而促进教育教学工作的发展。 在今后的教学中，我将会使用成长记录袋来评价。给每一位学生都建立一个“成长记录袋”。在设计“学生成长记录袋”时遵从以下原则： 第一，发展性原则。 2001 年，教育部发布《基础教育课程改革纲要（试行）》。文件指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”新课程改革倡导发展性的评价理念，这就要求学生学业评价要体现促进学生发展这一根本目的。在具体实施评价过程中要淡化对学生的甄别，重点关注学生的发展。 第二，可测性原则。决定评价是否有效的一个重要因素就是评价方法是否切实可行，模糊、不可测的评价方法将不能得到很好的建立和推广。因此，学生学业评价方法尽量做到各项评价指标明确具体，可操作性强，避免模糊的评价项目设计。 第三，全面性原则。多元智能理论认为，人的智能是多方面的，相互独立的。要在学业评价中反映学生的综合素质，就要科学合理地安排评价内容，全面评价学生，就要从单一的知识层面，向知识、技术、能力、创新、情感等综合素质的评价转变。 第四，主体性原则。在传统的学生学业评价中，学生基本上处于被动地位，许多学生在被评价中不断地尝到“失败的痛苦”，挫伤了他们的自信心和自尊心。而新的学业评价是给学生提供机会，发挥学生的主体作用，让他们进行自我评价，促使他们对自己的学习过程进行回顾、反思和评价，并不断地进行自我调节，自我“反馈”，培养学习的主动性和对自己的学习负责的态度，以更真实地反映学生的发展，增强学生的自信心。 第五，多元性原则。实施学生的学业评价，应坚持多元性原则。应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价、学生对教师的评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时尊重学生的个体差异，促进学生的健康发展。 在遵从这些原则的同时，成长记录袋的内容应设计分为自我评价、教师评价和家长寄语三部分。实现学生的民主性和公平性，从而促进学生的健康教育发展教师工作的发展。具体内容还需在使用中不断的改进。 二、教学评价要以师生的共同成长为评价的根本目的。你认为，什么样的评价指标体系，可以实现师生共同成长的目的？ 答：要实现师生共同成长的目的，需要做好以下几个方面： 1. 确立促进师生共同成长的评价目的 教学评价首先要明确评价目的。教育作为人类文化传承的手段，其根本目的是为了人的全面发展，促使人成长、成才。同时，由于社会的发展和科技的日新月异，必然要求人们不断提高自身素养，满足自身成长，适应社会的需要。因此，在教学中应当坚持“以人为本”，注重教师和学生的素质培养，突出师生的个体性和创造性。教学评价是教学的有机环节，其目的不是为了给教师“分等”、“排序”，而应着眼于教学质量和人才培养质量的提高，以师生的共同成长为评价的根本目的。 2. 建立多元的评价主体 中小学信息技术学生评价主体包括学生、教师、学校及专家。首先，教师是教学的主导，是教学组织者，只有教师才可能对教学进行调控和实现教学过程优化。其次，学生具有独立和正确的判断能力，他们是教学的直接参与者，与教师接触最多，对教师的教学思想、策略、方法、效果的感受最直接，因此需要直接参与到评价中。再次，学校管理着教师和学生，需要对学生的学习情况及教师的教学效果负责，因此，学校的意见在评价中也占据着很重要的地位。而教育专家由教育管理部门或专家学者组成，他们对课堂教学熟悉、对教学方法有着深入的研究，受人为因素影响小，评价客观，因此，专家的评价不容忽视。 评价不是“外在于人的”、“纯客观”的过程，而是参与评价的所有人，特别是评价者与其对象双方交互作用、共同建构统一观点的过程。评价结果也是这些人的共同构建的结果，是相互作用的交集。要实现学生评价的客观、科学、准确，就必须综合这些评价主体的信息，取得最后的评价结果。 3. 以激励的方法，让学生乐于开展评价 对于学生们喜爱的综合实践活动，教师应以鼓励表扬等积极的评价为主，采用激励性评语，尽量从正面加以引导。在活动过程中，教师要善于