例1-例3导案.doc

分数乘整数 导案（第 1 课时） 教 学 目 标 1、记住分数乘整数的意义，会运用分数乘整数的计算法则。 2、培养学生的自主合作探究意识及良好的逻辑思维能力。 3、在课堂交流中能说出的新见解及感受，获得成功的体验。 教 学 重 点 在具体情境中归纳总结分数乘整数的计算方法。 教 学 难 点 能记住分数乘法的意义，归纳总结并会运用分数乘整数的计算方法。 教 法 设 计 引导法、探究法 教学具准 备 ppt课件 教 学 流 程 一、展示成果 1、小组内个人展示 学生展示学习成果（教师收集学生的学习反思，相机指导学生在导案中生成的疑难问题，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨） 2、全班展示 （1）算法展示。 预设第一种：利用乘法与加法的关系进行计算。 预设第二种：先计算出结果，再进行约分。 预设第三种：在计算过程中能约分的先约分，再计算。  （2）比较三种计算方法，选择最优算法。 通过对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明 先约分的书写格式。 （3）错例展示：  错例1：学生把整数与分子进行约分。?? ?错例2：学生没把计算结果约成最简分数。 教 学 流 程 3、引导归纳分数乘整数的计算法则。 分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变；能约分的先约分，再计算。 二、提升能力1、独立完成课本p2页 做一做2、教师边巡视边判阅。 3、对有疑问的题目在小组内进行讨论。 三、反思 作 业 布 置 练习一第1、2题 板 书 设 计 分数乘整数 ++=== ×3== 分数乘整数，整数与分子相乘的乘积作分子，分母不变； 能约分的先约分，再计算。 审 批 意 见 一个数乘分数导 教 学 难 点 理解一个数乘分数的意义。 教 法 设 计 谈话法、讨论法 教学具准 备 多媒体课件 教 学 流 程 一、复习导入 1、计算 ×42 32× ×9×7 2、一个正方形的边长是m，它的周长是多少米？ 二、创设情境，探究整数乘分数 1、借助情境理解整数乘分数的意义。 1桶水有12L。3桶共多少L？12桶是多少L？14桶是多少L？ （1）理解题意，明确题中的数量关系：单位量×数量＝总量 （2）根据题意列出算式： 3桶水共多少L？12×3 12桶是多少L？12×12 14桶是多少L？12×14 （3）探究每道算式的意义 12×3表示求3个12L，也就是求12L的3倍是多少。 12是一半，12×12表示12L的一半，也就是求12L的12是多少。 12×14表示求12L的14是多少。 教 学 流 程 三、归纳总结： 1、求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。 2、发现：一个数乘分数表示的是求这个数的几分之几是多少。 四、巩固练习，反馈提高 2、教师边巡视边判阅。 3、对有疑问的题目在小组内进行讨论。 在学校举行的泥塑大塞中，一班共制作泥塑作品15件，其中男生做了总数的。一班男生做了多少件？ （分析：男生做了总数的，是把“一班共制作泥塑作品15件”看作单位“1”，把总数15件平均分成5份。男生做的占其中的3份。） 观察巡视学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与分子约分，为什么只能将整数与分数的分母约分。 12桶是多少L？ 14桶是多少L？ 12×3＝36（L） 6 3 12×＝＝6（L）12×＝12×14＝3（L） 1 1 一个数乘分数的意义就是表示求这个数的几分之几是多少。 审 批 意 见 教 学 目 标 理解分数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算法则，学会分数乘分数的简便计算。 2、通过迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。 教 学 重 点 理解一个数乘分数的意义 教 学 难 点 理解一个数乘分数的意义。 教学具准 备 多媒体课件，每个学生准备一张长15厘米，宽10厘米的长方形纸。 教 学 流 程 一、知识链接 （1）先说说下面算式的意义，再计算 110×5＝ 79×5＝ 2×37＝ 25×750＝ （2）同学们每小时清理草坪20平方米，照这样计算，14小时清理草坪多少平方米？ 二、探究新知 1、创设情境：李伯伯家有一块12公顷的地。种土豆的面积占这块