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物理与航天 九年级　　物理 情境： 以“神州五号”发射升空的壮观场面为问题背景，使学生油然而生热爱祖国的美好情感，不仅增强了民族自豪感，渲染气氛，而且提出了探究问题：航天飞行器从发射、升空、在太空飞行以及返回地球的过程中，涉及到哪些物理知识呢？ 任务： 自主探究。组织学生分组学习，上网查询资料。网络教学环境中提供了丰富多样的学习资源，学生即使花几天几夜的时间也无法看完，因此，在信息爆炸的今天，学会如何获取知识更为重要。所以，我为学生推荐了一些网站，并制作了“物理与航天”专题学习网站供学生查询。在我的网站中，设有神州五号专栏、航天发展史、宇宙探索、航天知识、地外文明、留言板等栏目。神州五号专栏中收集了一些视频资料供学生查找。如神州五号发射的实况报道，神州五号运行的轨道演示，神州五号返回的过程演示等。其他栏目也为学生提供了丰富的航天方面的知识，如什么样的人能当宇航员？国际空间站是什么样的？资源卫星如何帮人类管好地球等。并将神州六号的有关情况载入最新动态栏目中供学生浏览。然后学生分组协作学习，查询、浏览、选择有价值的信息，下载到自己的文夹内，共同完成实验报告。 成果： 课上，各小组组成实验报告，发布相关信息，汇报学习成果，完成课程学习。 大力神组获得的成果是: （1）航天飞行器靠火箭运载，火箭发射时，高速喷出燃气，火箭便在气体喷发产生的反作用力下向上飞行了。体现出物体间力的作用是相互的。 （2）火箭做成多级的，燃烧完就仍掉一级，这样越飞越轻，越飞越快，体现力是改变物体运动状态的原因。（惯性是维持物体运动状态的原因） （3）密封的航天服维持规定的大气压力。 （4）航天飞行器发射升空阶段，宇航员要承受5倍于地球引力的超重过载。 闪电行动组也收获颇丰，如：火箭发射时，宇航员要经受120分贝的高强噪声和振动刺激；飞船入轨后，太阳能帆板展开，对太阳定向，太阳能电池板将太阳能转化成电能；月球上没有空气，真空不能传声，所以登上月球的宇航员只能靠无线电波交流等等。 资源： 北京航空航天大学 航天科技信息网 D 航空航天数字博物馆 航空航天 中国航空学会 评估： 1．个人评价： 你个人在小组讨论中发表自己的观点了吗？你对本次学习有成就感吗？ 2．同伴评价： 你认为你同伴的见解很有独到之处吗？他收集的资料很丰富吗？ 3．小组评价： 该小组对本专题的研究在资料引用上详实充分，很有说服力吗？ 《物理与航天》教学设计 课题：物理与航天 学校：长春市103中学 教师：白雪峰 学习时间：2010年4月 班级：九年十五班 教学分析：航天飞行器从发射、升空、在太空飞行以及返回地球的过程中，涉及到许多物理知识。为此，我设计了一节拓展课《物理与航天》。这是一节综合实践课。航天器上涉及到的物理知识是人们关注的热点问题。但内容比较抽象，涉及到的知识面很广泛，另外，航天飞行器离我们也很遥远，所以，我这节课借助网络环境的优势，让网络教学环境为学生主动建构知识意义提供有效的支持。 教学目标 知识与技能： 通过探究航天方面涉及到的物理学知识，来开阔学生视野，丰富学生的知识储备，培养创新学习能力。 过程与方法： 以分组探究，自主学习的方式，让学生主动查询网上信息资源，激发学生主动 建构知识的意义，从而发挥了学生学习的主动性、积极性和创造性。 情感态度和价值观： 极大地激发了学生的学习兴趣，培养学生利用网络获取信息资源的意识，处理信息能力以及团结协作能力。通过“神州五号”，增强民族自豪感以及热爱科学的精神。 重点： 了解航天器在发射、升空、运行、返回过程中涉及到的物理知识。 使学生基本掌握网络查询、浏览、交流的手段和技巧。 难点： 引导学生如何获取有用资源。 媒体利用：计算机、Internet网络环境、投影机。 通过媒体的利用，充分体现出新课程理念，突显了网络环境下课堂教学的优势。由学生的自主学习，主动探究，师生交流互动，达到了最大程度的资源共享，极大地提高了学生的学习兴趣。 学习内容及学时分配： 课前： 根据以下参考选题，同学们选择自己喜欢的选题并分组；明确小组研究专题，并分工挖掘相关信息资源。 *参考选题：A、航天与力学 B、航天与热学C、航天与声、光 D、航天与电学 2、学会上网查询资料。 课上：（1学时） 各小组利用与研究专题相关的信息资源，完成实验报告，并发布相关信息，完成课程学习。 课下： 发送和接受E━mail,对知识拓展、延伸。 各组交流学习体会。 教学过程 步骤 教师行为 学生行为 情景导入 （课前） 展示“神州五号”载人飞船发射升空的壮观场面。2003年10月15日，一个令全国人民无比激动，无比兴奋的日子，中华民族的千年飞天梦此刻终于变为现实。渲染气氛，增强民族自豪感。 提出问题：航天飞行器在发射、升空、在太空飞行以及返回过程中，涉及