小学五年级上册第二单元 三单元教案.doc

第二单元 角的度量 角的度量 黄俊英 教学用课时 4课时 教学 目标 课（章节）教学 目标 （1）使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。 （2）使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。 （3）通过探索活动，使学生在潜移默化中掌握数学思想方法。 课时 目标 第一课时1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。4、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。3、通过联系生活，使学生理解量角的意义。1、学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。2.初步培养学生自主探索的学习能力 1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。2. 培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。3、培养学生自学能力。 加深对角的认识，形成画角和量角的技能，初步培养学生的作图能力。 直角的认识、周角的含义。 教学准备与手段 活动角、尺或三角板量角器各种角的学具 集体备课 共性意见 钝角已这一节内容对学生来说是一个全新的内容。首先是量角器的构造特殊，学生在生活中从未见过，认识它有难度；其次是由于量角器的特殊构造，给学生量角带来了很大难度，学生往往分不清到底是读哪圈刻度数，而常常习惯于读外圈刻度数。 因此本节课的教学难度很大。但也要看到学生对直角、锐角和有了 直观的认识，教学时应找准学生的认知起点。 第一课时 课题 直线、射线和角 授课时间 教 学 目 标 1、知识与技能： (1)、2)、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。3)、培养学生观察、比较和概括的初步能力。4)、培养学生关于 2、过程与方法 通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。 3、情感态度和价值观： 体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。 重点 角的意义 难点 射线、直线和线段三者之间的关系 教具 课件、活动角、尺或三角板 教师导学 学生活动 留白 教 学 过 程 一、认识射线，直线 1、复习线段的特点。 2、认识射线。 1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。 2）射线有什么特点？ 3）生活中你见过射线吗？ 3、认识直线。 1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。 23）学生尝试画直线。 4）线段和直线有什么关系？ 4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。 名称 图形 联系 区别 线段 射线 直线 小组汇报 5、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1） 学生用尺或三角板画射线 学生画直线 得出：线段是直线的一部分。 小组合作填写表格。 全班交流汇报 学生独立判断后全班订正 引导想象 课件显示：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。 二、认识角 从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？ 什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。 1、你能举例见过的角吗？ 2、建立角的概念。 (1)根据学生的发言总结画角的步骤：①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。用∠1表示。 (2)问：到底什么叫角？总结角的概念。 三、巩固练习： P36“做一做”1、2 2、P39、2、 问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？ 我们这节课研究了直线、射线和角（板书课题：直线、射线和角） 五、课后作业：P40、8 学生汇报。 学生独立画角 学生在小组内讨论交流画角的的方法。 学生说角的概念及角的符号。 学生独立完成后全班汇报订正 板书设计 直线、射线和角 名称 图形 联系 区别 线段 都是直的 线段是直线的 一部分 两个端点，可以度量 射线 一个端点 无限 长 直线 没有端点 从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。 第二课时 课题 角的度量 授课时间 教 学 目 标 知识与技能： 1、2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。3、通过联系生活，使学生理解量角的意义。 情感态度和价值观： 在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。。 重点 认识量角器，会用量角器量角 难点 认识量角器，会用量角器量角 教具 量角器、尺或三角