quot;名校集团quot;建设操作策略及实践效果的个案研究.pdfVIP

第24卷第7期 教育与教学研究 v01．24No．7 2010年7月 Educationand Research Jul．20lO Teaching “名校集团”建设操作策略及实践效果的个案研究 穆晓睦 (成都大学四川成都61(XY36) 【摘要】组建“名校集团”作为促进教育均衡的一种策略和手段，目前被广泛采用，然而，对于组建“名校集团”能否 真正持续促进基础教育均衡发展这个问题，目前无论在教育理论界，中小学教育工作者和社会各方面都有争议。为此，文 章以成都市为个案，在充分论证成都市“名校集团”建设操作策略及实践效果的基础上。提出对成都市推进“名校集团”建 设的原则性认识及优化策略思路。策略包括：进一步明确指导思想，建设“学校发展共同体”；进一步完善和规范“学校共 同体”的运行机制；建立龙头学校领先发展的支持机制；建立“共同体”成员学校的进出机制；加快实施普通中学布局调整。 促进中学教育整体提升；加强对集团运行机制的研究，以理论支撑名校集团发展。 【关键词】 名校集团；操作策略；实践效果；优化策略 【中图分类号】G40—058【文献标志码】A 【文章编号】1674—6120(20lO)cr7—0016—04 在我国基础教育领域，中小学教育资源配置严重失 中小学教育工作者和社会各方面都有争议。持赞成态度 衡，特别是优质教育资源区域分布呈现巨大差异的现象， 的认为：“名校集团”能够打破教育资源配置不均衡、快速 严重影响了教育公平。近年来，推进基础教育均衡发展， 推进优质教育资源扩张，让城乡教育变得公平起来、让城 已成为我国教育改革的重要任务。虽取得了一定成效，但 乡教育资源配置变得均衡起来、让城乡人民群众共享。同 仍然面临着不少问题，要解决基础教育的深化发展问题， 一”的优质教育资源。持反对态度的认为：首先，中小学 只有尽快打破区域之间的行政壁垒，从区域均衡起步，并 。名校集团”按照企业集团化的操作方式集团化之后，将原 逐步加以扩大，最终实现全面的教育均衡发展。 来办学理念、办学水平、办学条件、办学风格等迥异的若干 为了实现基础教育均衡发展，全国不少省市都在进行 学校整合，教育教学理念及培养模式整齐划一。违背了教 有益的探索，一些方法对促进基础教育均衡发展起到了一 育本身所追求的个性化、特色化、多样化原则。其次，名校 定作用。组建。名校集团”作为促进教育均衡的一种策略 集团化后，原来单纯的学校变成了集团，教育者难免会在 和手段，目前被广泛采用，如杭州、成都等地区。以杭州为 提供教育的服务过程中追求利润，甚至“唯利是图”，与国 例：杭州市委、市政府2004年9月开始推行。名校集团化”家教育事业的基本宗旨相背离。再次，由于名校集团需要 战略。目前，杭州市已成立51个教育集团，有191所中小并集中了最好的硬件和软件环境。在师资和生源上形成垄 学实施了“名校集团化”战略，城区的义务教育阶段优质学 断态势，这样势必会造成其他学校的生存环境进一步恶 校比例达到80％。经过五年多的实践，“名校集团化”发挥 化。如此一来，非但没有促进教育均衡发展，反而会加速 出了集团效应：新老校区之间实现了优势互补，生源流失 社会基础资源配置不平等，导致教育的不平等。尽管教育 率、择校率直线下降。实践还证明，名校集团化办学巩固 理论界对组建中小学“名校集团”存在着很大的分歧，但国 和扩大了破解“上学难”的成果，践行了。不让一个孩子因 内的实践并没有因此停滞，仍在艰难的摸索中。为此，本 家庭困难而失学”的承诺。同时民校、弱校、农校用较短的 文以成都为个例进行了研究。 时间实现了向优质教育的跨越。更重要的是名校集团还 一、成都市“名校集团”建设操作策略 发挥了名校的辐射与孵化作用，它找到了有效发挥名校示 2009年6月1日，成都市教育局发布关于组建第一