怎样成为名教师.ppt

教师当如孙维刚 北京22中是一个普通中学，数学特级教师孙维刚连续搞了三轮17年的教改实验，从初一教到高三，连续六年的大循环，教数学，当班主任。三轮毕业班的学生接近一半考入北京大学和清华大学，更为奇特的是他从来不布置课后作业，高考前不搞停课复习。他的教学工作和班主任工作都令人称奇和敬佩。他是真正的教育家。 （链接孙维刚） 今后的发展方向 1．要有突出的办学业绩或教学业绩， 2．要有丰富的理论成果， 3．要有较大的专业影响力。 围绕以上三个方面每个人要回答以下几个问题： 1．我个人而不是学校原有的突出业绩是什么？值得同类学校学习和借鉴的是什么？我在教学方面具有创造性的成就是什么？值得本学科教师学习和借鉴的是什么？ 2．我发表了哪些能代表我的管理思想和教学思想的文章？ 3．在本行业、本专业、本地区或全国，我是否有影响力，有多少人知道我？ 如何把说教材与说课结合起来 1.说教材 2.说学生 3.说模式 4.说设计 5.说板书 6.说评价 7.说开发 8.说得失 举例说明 微型课题研究的特点 研究策略是：“问题即课题、对策即研究、收获即成果”； 特点是：“小切口、短周期、深研究、大影响”； 作用：使科研真实地“走进教师、走进学科、走进课堂”。 我们在工作中遇到的问题都可以作为微型课题研究 以教学为例： 在课堂教学中怎样自学？怎样合作？ 导学案到底怎么设计？ 课堂练习怎么设计？ 如天津中学的小课题研究 （链接） 微型课题研究方案的制订 规范的课题研究方案一般具有下列内容结构系统： （1）课题提出的背景与缘由说明 （2）课题研究的目标和价值意义 （3）课题研究的题目界定与诠释 （4）课题可行性假设和理论依据 微型课题研究方案的制订 （5）课题研究的具体内容与分解 （6）课题研究的方法和策略选择 （7）课题研究的便利和保障条件 （8）课题研究的阶段划分与具体任务 （9）课题研究的预期成果与呈现形式 （10）课题研究的主要困难与困惑讨论 写文章和演讲的基本功 通过写文章和演讲提高专业影响力 目前我已公开出版45本书，公开发表近200篇文章。 我一年发表多时24篇文章，在全国各地讲课100多场，听课评课300多节。 新课改下为什么缺失名师 自基础教育课程改革以来，在中小学出现了许多名校和名校长，这些学校大都以课堂教学改革出名，如江苏省的洋思中学、东庐中学，山东省的杜郎口中学等，早已名闻遐迩。据统计，目前到这三所学校参观的中小学教师已超过100万人次。2007年全国共有小学专任教师561.26万人，初中专任教师347.3万人，普通高中专任教师144.31万人，普通中小学专任教师共计1052.87万人。也就说，全国每10个中小学教师中就有1人次曾经到这三所学校的其中一所参观过。 名校群起而名师缺失 然而与名校群起形成显明对比的是：在全国叫得响的课改名师却少之又少。目前在全国有影响的中小学教师，大多是在课改之前就出名的“老典型”，即使近几年耀起的几颗新星，也大多以课堂教学艺术出名，能够以自己的课堂教学诠释新课程理念的并不多，让一线教师清楚的知道“这就是新课改的课”的也不多。人们都热衷于到名校参观学习，而名校除了校长有名，教学模式有名，有影响的教师并不多。人们慨叹：现在是名校群起而名师缺失的时代。 一、名师缺失的原因分析 1. 统一的备课制度和教学模式，成就了学校却限制了教师 在中国喊得最响的一句话是：有个好校长就有一所好学校。看一下近几年出现的名校，大多都是有一个好校长。校长有创新意识，认真钻研教学理论，在实践中创立了一个新的教学模式和管理模式，然后以行政的手段在学校推行。在推行的过程中遇到阻力就“不换思想就换人”，通过各种奖惩制度推行新的教学模式和教学方法，甚至硬性规定每堂课教师讲授不能超过多少分钟，学生练习不能少于多少分钟。 统一的教学模式有利于青年教师的成长 这些严厉的管理措施，对于老师们强行接受一种新的教学理念和教学方法是有一定作用的。特别是在课改初期，大多数教师对新课程的理念还不能掌握，通过一种新的教学模式让老师们强行入规，在实践的过程中慢慢感悟，是有引领作用的。对于刚参加工作的青年教师来说，连一些起码的课堂常规都不熟悉，规定一些课堂教学的模式让他们遵循，确实有助于他们的成长，也有助于学校的管理和教学质量的提高 统一的模式难以出现名师 但在这种整齐划一的管理措施和统一的教学模式下却难以出现名师，因为名师必须有自己独特的教学思想和教学风格。我们看到的是校长的思想而不是教师的思想，看到的是学校的统一模式而不是教师的个人风格。到处做报告的是校长而不是教师，教师外出做课也只能是对学校教学模式的展示和诠释，他们介绍的是学校的改革而不是自己的教学思想。在学校他们只能算是集体