我市幼儿教研活动改革与发展回眸与反思.ppt

我市幼儿园教研活动改革与发展回眸与反思 “园本教研” 是指将教学研究的重心下移到幼儿园，以《纲要》实施过程中所面对的各种具体问题为对象，以保教人员为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新《纲要》的贯彻实施向纵深发展的新的推进策略。 综述： 关注幼儿园教研工作中的问题（主体参与、主体作用、主体成长），以此为线索，努力实现工作重心下移，追求两个（活动质量、活动主体）发展的研究历程。 阶段一 活动图景一 教研活动------三句半 教研组长：今天我们---------- 大家这样想-------- 请大家在工作中这样做------- 教师：好的。 问题： 可有可无 事务性的 形同虚设 改革： 目目的： 给教研名分，还教研应有的地位和权利，发挥教研工作在保证日常教育活动质量中的作用。。 措施： 立项研究：解决认识、建立制度、规范工作、探究方法 成效： 研究层面： 一、 幼儿园教研工作的任务与特点，对幼儿园教研的再认识与重新定位。 1、什么是幼儿园教研工作 幼儿园教研工作是以保教人员为主体，以保教实践为基础，有目的、有计划地运用教育规律与基本原则，采用科学的方法，解决保教工作实际问题，提高保教工作质量的研究活动。 研究性是幼儿园教研工作的本质特征。 而不是就事论是的事务性活动。 2、幼儿园教研工作特点 l????幼儿园教研工作是解决保教工作问题的研究活动。 l??????? 幼儿园教研工作是遵循辩证唯物论认识运动规律的研究活动。 l??????? 幼儿园教研工作是理性指导下的研究活动。 l??????? 幼儿园教研工作是以保教人员为主体的群众性研究活动。 l??????? 幼儿园教研工作是集体性的研究活动。 幼儿园教研工作所具有的特征，从不同角度强调了教研工作的个性特征，同时又相互关联，全面地反映了幼儿园教研工作的基本要求。对幼儿园教研工作特性的明晰、全面、深入再认识是规范幼儿园教研工作，提高教研工作质量的基础。 3、幼儿园教研工作任 保教工作问题研究 ： 有悖于《规程》的观念、不适宜的教育行为问题、保教作中的疑难与困惑、幼儿实际发展中的缺失 保教工作常规管理与研 日常保教工作质量检查、保教人员常规工作检查、全园性集体活动教材教法分析、保教活动计划指导 保教人员培训 教育理论学习、教育法规学习、现代职业技术培训 4、幼儿园教研工作计划 5、幼儿园教研组织机构与各类人员的权利与职责 6、幼儿园教研工作评价 7、幼儿园教研活动的主要方法有： 引导性提问法、实践训练法、对话讨论法、案例引导法、探索发现法。 实践层面 1、多角度地探索和积累了开展幼儿园教研活动的经验 2、加强教研制度建设，颁发《重庆市幼儿园教研工作规程》 3、规范了幼儿园教研工作 第二阶段 工作图景二 幼儿园教研活动： 规范性 职责性 任务式 问题： 认识和制度解决的是应然，而应然并不等于实然。 改革： 调整关注： 由对幼儿园教研工作的外部管理研究，转向对“参与主体”的研究 由对工作的规范性（教研活动规范以及对教师工作的规范的作用），转向关注工作其中的人的需要和主体活动 由对要求的研究，转向对活动主体性的研究 主要研究工作： 调查参与主体的需要（喜欢什么样的教研活动） 研究教研活动形式 研究任何寻找真实的园本问题 研究教研组长的工作能力 成效： 教师参与积极性 活动形式多样有趣 问题研究与教育实践活动相结合 阶段三 活动图景三 活动模式； ?情景导入——问题驱动——参与式探究（本原性问题/超越技巧） 活动方式1：问题专题研究 活动方式2：活动案例研究 问题； “你讲你的，我讲我的”、“各抒己见，互不搭界”“看似热闹、缺乏实效”的局面。使对话流于形式。在活动中比较常见的： 或是，诵读搜集的文献资料，对话缺少自己的见解和思想； 或是滔滔不绝地“各抒己见”，进行独白，对话缺少交流与对接； 或是手捧笔记本记录别人的发言，对话缺少质疑和争辩； 或是各自称述预定的发言提纲，对话缺乏调整和跟进。 或是在同水平上的就事论事，对话缺乏深入和提升； 重两头，轻过程 就事论事，关注具体的做法，教育的技能、 行为跟进和跟踪差， 活动的联系差 活动形式与活动效果 活动迁移性、延展性、生发性、发展性、启示性不足， 改革： 关注： 从技术熟练取向到文化生态取向。 从研究教材教法到全面研究学生、教师的行为。 ?从重在组织活动到重