教师如何展校本行动研究.ppt

教师如何开展校本行动研究 校本教研的内涵、行动研究 反思研究 小课题研究 案例研究（课例研究） 叙事研究 什么是校本教研 概括地说，校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。 什么是校本教研制度建设 校本教研制度建设是以新课程理念为导向，立足学校，建立以教师为研究主体，以课堂为主阵地，以课例为研究载体，以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为研究对象，以研究和解决教师教育教学中的实际问题，总结和提升教学经验为重点，以行动研究为主要 方式，以促进每个学生的发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本的教研制度，使学校成为学习型组织，推动课程改革目标 的全面落实。 校本教研的实践形式 教学型教研——课例研究 研究型教研——课题研究 学习型教研——研究性学习 校本教研的实践形式 校本教研的实践形式 研究型教研一般以“课题”为载体，围绕一个科学问题 而展开，遵循科学研究的一般程序和基本规范，研究课题及其所形成的研究报告是研究活动的主线，发现、创新是研究的重要途径和产生研究成果的依据，活动方式以课题研究小组为主，研究成果的主要呈现样式为课题研究报告。与教学型教研相比，研究型教研具有更深入、 更规范、更科学、更具针对性等特点。 校本教研的实践形式 学习型教研以学为着眼点，旨在通过学习来提高教师的教学水平和专业素质，为提高教学质量提供保证，为教师专业发展奠定基础。这种研究表现为一种学习——研究性学习。这种学习不是去掌握一些理论术语和时髦名词，而是理解和领会理论的内在实质，学习理论所蕴含的反思和研究精神；不仅仅是运用理论来解决自己的实践问题，而是利用理论来对自己的实践加以思考。读书和思考是研究的主线，观摩和 交流是研究的途径，读书笔记、读后感、观后感 是研究结果的主要呈现样式。 行动研究 本质上就是用教育科学理论解决教学实践中的问题。作为研究者的教师，应当在持续的教学实践中养成“发现问题——提出问题——探究问题——讨论问题”的思维习惯，使“研究的意识”贯穿到日常具体的 教学生涯中。 行动研究的基本流程： 校本教研考核内容 基于“问题解决”的教学反思” 反思的内涵 反思、思考、探索 反思的实质 自我对话 自我诘难 反思的内容 教育教学理念和教育教学行为 教学设计、教学过程、教学结果 教学机智 反思的三个阶段 教学前 教学中 教学后 经验+反思=成长 课前反思 （对备课的反思） 我的教学理念 我的教学准备 我的教学目标 我的教学策略 我的设计流程 我的教学效果 教学设计应该有的理念 新课程教学设计框图 反思什么？ 课中反思 （关注人的问题） 在课堂教学中是否发现了预料外的问题 为什么会出现这样的问题 如何调整教学计划 采取怎样的教学策略 反思的目的：关注学生的情感与知识需要 一位语文教师在批改学生的作文时，发现一篇构思精巧、立意新颖的优秀作文，于是决定利用作文评讲课朗读这篇作文。 可是，教师刚把这篇文章读完，就有一位同学站起来检举这篇作文是抄袭的。此时，全班一片哗然，同学们一齐把目光投向那位抄袭作文的同学，那位同学羞愧地低下了头。面对这样的突发事件，老师也一子愣住了。紧接着，这位教师经过短暂的反思后，将话题转移到评介这篇作文好在哪里。当同学们评赏结束后，老师问大家：‘‘今天我们能欣赏到这样的好作文，应该谢谢谁呢?”这时同学们似乎一下子明白老师的用意，一起为那位同学送去了热烈的掌声。这位语文老 师还以此为契机，从那天开始，要求各班同学每周轮流推荐一篇优秀 作文在班里朗读。这样的教学反思，不仅开阔了全班同学的阅读视野，而且使那位抄袭作文的学生免受心灵的伤害，可谓一举两得。 反思什么？ 课后反思（满意和困惑） 我的教学理念是否落实 我的教学目标是否达成 我的教学策略是否有效 我的设计流程是否流畅 我的教学效果是否高效 反思的角度 这节课是怎样进行的；在课堂上学生的表现和反应如何；我的教学能引起学生的注意和兴趣吗；我帮助学生掌握学习方法了吗；学生是否达到预期的教学目标；我是如何处理不考试的知识内容的；我是如何调控课堂气氛的，在授课