教育评价六章.ppt

教 育 评 价第 六 章 长清电大 李桂信 第六章 学生评价 了解：学生评价的含义、意义。教育目标的含义；教育目标的性质；加涅教育目标理论；国内教育目标分类理论。 理解：几种不同的学生评价观；学生评价改革。布卢姆的教育目标分类理论,学生自我评价及一般操作方法；学生小组评价及一般操作方法。 掌握：学生评价的基本原则,学生评价目标的结构,学生评价的基本内容,教师对学生的评价及一般操作方法。 学生评价概述 学生评价的意义 ? 什么叫学生评价 ? 学生评价的内容 学生评价的意义 第一, 有助于了解学生学习起点和发展状况,为确定教育教学目标和选择教育教学方法提供依据; 学生评价概述 第二,有助于评定学生学业成绩; 第三,学生评价为学生指明前进方向,促进学生不断改进和完善学习行为; 第四,促进评价者与被评价者之间的交流与沟通 第五,有助于了解教师教育教学质量和学校办学水平,改进教学,提高质量. 学生评价概述 几种不同的学生评价观点 ? 选拔性评价观点 选拔适合教育的学生为根本目的 关注的是作为客体的知识而不是作为主体的学生 的发展 ? 水平性评价观点 侧重于鉴定学生发展水平是否达到目标 关注学生的学习和发展的结果，而不是学习的过程 学生评价概述 ? 发展性评价观点 以促进学生发展和提高为根本目的 主要特点:六点 ? 多元化学生评价观点 目的在于使学生从评价中获得激励,潜能充分发挥 评价标准的多元化,方法的多样化 学生评价概述 学生评价的基本原则 ? 发展性原则 ? 多元化原则 原则的定义,如何 ? 全息性原则 贯彻这一原则的 ? 差异性原则 学生评价概述 学生评价改革 ? 《基础教育课程改革纲要》中关于学生评价 ? 《通知》关于中小学评价与考试制度改革的问题 ? 谈谈学习《通知》关于中小学评价与考试制度改革后的体会。要求写一自命题小论文，字数不少于1000字。 学生评价目标 教育目标的含义与性质 ? 教育目标的含义 ? 教育目标的性质 教育目标分类理论 ? 布卢姆等人的教育目标分类学 认知领域的教育目标分类 情感领域的教育目标分类 动作技能领域的教育目标分类 学生评价目标 加涅教育目标理论 美国教育心理学家 学生能力有五种 国内教育目标分类理论 学生评价目标 学生评价目标的结构 基础发展目标 学科学习目标 学生评价的基本内容 学科学习效果 思想品德和公民素养发展水平 学习能力与交流合作能力 身心健康水平 审美素养 学生评价的主体和方法 学生自我评价及一般操作方法 ? 学生自我评价的含义 公开的自我评价 潜在的自我评价 ? 学生自我评价的意义 学生评价的主体和方法 ? 学生自我评价的一般方法 ? 自我评价要贯穿于学习的全过程 ? 利用评价项目清单进行自评,然后写个人总结 ? 范例评价 ? 学习日志 ? 学生档案袋 ? 教师要注重对学生自我评价的引导 学生评价的主体和方法 学生小组评价的意义 什么叫学生小组评价? 意义在于? 教师对学生的评价及一般操作方法 ? 教师评价学生的优越性 ? 教师评价学生的要求 学生评价的主体和方法 教师评价学生的一般操作方法 ? 学业成绩测试 ? 观察与调查法 ? 评语评价法 ? 表现性评定 ? 档案袋评价 再 见 * * 道德品质 公民素养 学习能力 交流与合作能力 运动与健康 审美与表现 知识与技能 数学思考 解决问题 情感和态度 1.学科基础知识与基本技能 2.基本能力发展 3.学习兴趣、方法与习惯 4.科学精神与方法 1.政治品质 2.思想品质 3.道德品质 4.民主法制素养 5.劳动素养 1.学习能力 2.合作交流能力 1.身体素质发展 2.个性心理素质 为什么最有效的评价是学生的自我评价? 1.自我评价是学生自我认识的 基本手段 2.自我评价有助于学生完善人 格的形成 3.重视自我评价,可以增强学生 自我教育、自我管理的责任感 4.有利于学生的发展与提高 *