怎样养成良好英语口头表达能力教学方法与技巧.pptxVIP

怎样养成良好英语口头表达能力教学方法;应该认真进行口头表达能力的培养。;0c00f7a;中取得高分就说明英语教学是成功的）。这种只 强调能力之一的评价标准是不科学的，也是不合 理的。;0c00f7a;是否能够用于这一语境。;0c00f7a;听通常是说的前提，说通常是听的承接。;0c00f7a;要帮助儿童学习摹仿对话中说的方法、技巧和艺 术，培养儿童说的能力。;0c00f7a;释，都是必要的。对于儿童可以通过已有知识和 能力能够比较容易掌握的语言点，我们则可以给 予儿童讲解和例释的文字材料，让有预习能力的 儿童课前预习，让在课堂练习中没有弄懂的儿童 课后复习。也就是说，语言点的讲解和例释不一 定非要在课堂教学过程中进行，也可以在课前∥;0c00f7a;习和理解中检查儿童是否理解语言点，如果发现 儿童没有理解，或者存在理解与用法错误，再给 予适当讲解。;0c00f7a; 这种方法直接针对儿童自己的不懂之处，不 会出现老师主观选择语言点进行讲解例释，比如 儿童不懂的没讲解，儿童已经完全掌握的却在大 篇幅讲解这样的现象。但这种方法需要比较好的 课堂管理和控制，不然可能出现有些本来就不经 常发言的儿童没有把自己不懂的地方提出来，或;0c00f7a;老师有目的地设问，发现儿童没有掌握的语;0c00f7a;多的准备，因为可能出现这样的情况：老师准备 重点讲解某些语言点，但发现儿童在练习活动中 已经掌握这些语言点，老师只得放弃讲解，而老 师没有准备讲解的某些语言点，老师在儿童练习 活动中却发现儿童仍然存在理解和运用上的困 难，而使得老师需要给予讲解。;0c00f7a;过程中发现问题，都能及时给予讲解例释。;0c00f7a;点一次都进行全面深人讲解例释，应该适当分 散，对于已经在以前出现多次，在本课需要总结 归纳的语言点，我们可以适当重点讲解例释，对 于刚刚出现一次的语言点，我们可以只要求儿童 掌握其在本课的最基本语义，而不要求儿童运 用。;0c00f7a; 在目前的语言点讲解例释和训练中，广泛存 在只注重语义的真实，而对于运用语言点的真实 语境、语言点的真实语用功能则很少讲解例释和 ??；练。这不符合真实原则，这可能导致儿童没 有在真实的语境为了真实的运用目的运用语言 点的能力。目前，这种不真实在例句和练习中特;0c00f7a;和教学因素。;0c00f7a; 在目前的语言点教学中，特别是在语言点讲 解例释之后的训练中，我们习惯于进行知识点的 训练，让儿童翻译几个句子，填几个空，就完成 了语言点的训练。其实这是远远不够的。在语言 点的训练中，我们应该安排以培养儿童运用能力 性语言点为重点的活动性练习和文字性练习，真;0c00f7a