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动漫类教改实践和革新作者：魏三强 陈秋 钦单位：安徽宿州职业技术学院 南京师范大学教育科学学院 动漫兴趣小组的学生成员是通过精挑细选的方式入选的，目前在校的动漫兴趣小组的成员总数是３７人。动漫兴趣小组的建设与发展历程是从无到有，从有到优［２］。近四年来，动漫兴趣小组学生参加安徽省省级动漫大赛、市级动漫大赛等各类比赛，取得了优异的成绩；动漫兴趣小组学生原创《大学生活》、《青少年法制教育之溺爱》、《埇桥马戏文化动漫宣传片》等动漫作品三十多部（如图１所示）；动漫兴趣小组毕业生以优异的成绩分别被河北电视台、合肥飞天黑马动漫公司、宿州凹凸广告传媒公司、宿州中卡通动漫公司等企事业单位录用。依靠较为科学的管理及指导方法，宿州职业技术学院动漫兴趣小组的建设成效显著。《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成［２０１１］１２号）明确指出：“高职院校应创新办学机制，探索充满活力的多元办学模式；改革培养模式，增强学生可持续发展能力，以区域产业发展对人才的需求为依据，明晰人才培养目标，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革。”据此，我们以“动漫兴趣小组”为教改中心，健全动漫兴趣小组的管理模式，规范其运行机制，改革创新动漫专业人才培养模式，通过开展多种模式的实践活动，以期实现动漫专业的人才培养目标［３］。 动漫专业的人才培养模式改革 教育部为了全面提高我国高职教育教学的质量，对各专业的人才培养模式改革提出了许多指导性的意见。例如，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［２００６］１６号）强调指出：“高等职业院校要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式”［４］。为深入贯彻（教高［２００６］１６号）文件精神，针对目前动漫专业学生就业难、动漫企业招工难的“两难”现状，我们必须解放思想，创新改革动漫专业人才培养模式，缩短动漫企业与学生之间的距离，力争把“两难”变成“两易”。为此，宿州职业技术学院动漫专业教学团队进行了“园中院、院中园”模式的教学改革的探索与实践［５］，改革五年来的实践成果是：动漫专业学生的动手能力明显增强了，动漫专业教师的教学水平也明显提高了，学院的动漫专业招生计划人数和录取人数逐年增多，２０１１年动漫专业学生的对口就业率提高了１７．６个百分点，主动到校进行“订单”的动漫企业明显增多，学院培养的毕业生深受动漫企业的欢迎。 宿州凹凸广告传媒有限公司是与宿州职业技术学院进行“工学结合、校企合作”的合作企业之一，两者的教学、文化、管理紧密地融合在一起，已经联合培养了许多优秀的高端技能型动漫人才。宿州职业技术学院动漫兴趣小组是校企合作的纽带，依靠它的“以点带面”的作用，提高了动漫专业学生整体的动漫设计与制作水平。学院与公司以“大发展、大繁荣”宿州动漫文化产业为契机，以校企签约并获立项建设的省级自然科学研究产学研项目“基于校企合作的宿州特色文化动漫宣传片的开发研究”为突破口，以共同培养符合社会需求的动漫人才为目标，大胆改革动漫专业的人才培养模式，开展了灵活多样的“边学边做、边做边学”模式的教学改革实践活动，已取得了一定的成绩［６］。 动漫专业的教学改革实践 宿州职业技术学院以动漫兴趣小组为打造核心，对“边学边做、边做边学”教学改革的实践进行探索，虽然在实践活动开展中出现了“资金不足”、“实验设备不足”等问题，但是其成效确十分明显。 （一）“边学边做”实践借鉴美国的“学徒式合作教育模式”的成功典范，以动漫兴趣小组学生成员为班底，组建“宿州职业技术学院动漫短片集训班”，主要在校内开展“边学边做”实践活动。由宿州凹凸广告传媒有限公司、宿州中卡通动漫公司等本地企业的能工巧匠和学校的专业教师担任指导教师，对集训班学生进行强化训练，并把企业的动漫制作小项目、学院教科研动漫课题中的子项目交给集训班学员制作，切实推行“边学边做”的教与学实践。“边学边做”和“学中做”模式的基本涵义相同，但是“边学边做”更强调“学”与“