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听障学生家庭教育环境完善思索本文作者：周宏燕 单位：江苏无锡 人的教育是一项系统的工程,这里包含着家庭教育、社会教育、集体(主要指学校)教育,这三者有机结合,且相互影响,相互作用,相互制约,在这项系统工程之中,家庭教育应该是一切教育的基础。相对于健听学生而言,听障学生的成长之路更具有复杂性,对家庭教育环境的要求更高。优化家庭教育环境,可以使这些学生健康成长,进而顺利融入主流社会。 一、名字的故事一堂失败的作文课 课堂是学校教育的主阵地。在师生的双边活动中,我们可以发现许多教育的契机。在苏教版课程标准实验教科书语文五年级(上册)中有一个综合性学习“说名道姓”,以生动有趣的形式和翔实丰富的材料让学生了解姓名的知识。文后有这样一个关于姓名的习作:你的大名叫什么?小名叫什么?是谁给你起的?为什么给你起这个名字?在名字的背后是不是还有一些故事?我们就以“说名道姓”为题写一篇作文。以教师的目光来看,这篇习作不仅仅是检验学生知识的迁移及文字的驾驭能力,更是对学生进行孝敬长辈、关爱他人教育的绝佳时机。一般说来,名字凝聚着父母亲长对新生婴儿的美好祝愿和殷切希望,是一个家庭和睦、温馨的符号。我们应该充分利用这个材料进行课堂教学。我充满热情地走进五年级教室。但是,令人失望的是,五年级10位同学中,能够说出“为什么给你取这个名字的”仅有2位同学,名字背后的故事更是一概不知,甚至连小名也大都是“小王”、“小吴”等姓氏的简称。我只好退而求其次,引导学生们讲述自己与爸爸妈妈之间的亲情故事。小C同学马上就表示:“没有!”其他同学也纷纷表示赞成。我继续启发他们:“当你们星期五回到家里,你们的爸爸妈妈是不是准备好丰盛的晚餐?(许多学生是住宿生)”又有同学表示:“没有!”“爸爸妈妈不在家,自己烧饭!”我接着问:“那星期六星期天和不和爸爸妈妈交流一下自己的学习生活呢?”“不!”“那爸爸妈妈在做什么呢?”“打牌!”一瞬间,我几乎无语。 二、孩子的命运在母亲手中家庭教育的重要性 福禄贝尔说过:“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中,倒不如说是掌握在母亲的手中。”这句富含哲理的话深刻地说明了家长在教育子女中所起到的作用。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石,他说,把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家:家庭;学校;儿童所在的集体;儿童本人;书籍;偶然出现的因素。从排列顺序上看,家庭被列在首位,可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用。古往今来无数事例可以证明:良好的家庭教育对一个人影响深远,它是优化孩子心灵的催化剂,更是培养高素质人才的必要条件。而我们的听障学生由于生理上的缺陷所致,无论是在学前还是入学后,与外界的交流都比较少,其交往的对象主要集中在父母及其他亲人身上。所以,家庭教育对听障学生的影响及作用远远大于普通学校的健听学生。从这一点上看,优化听障学生的家庭教育环境更是刻不容缓。 三、让孩子拥有灿烂的阳光优化家庭教育环境 孩子是一个家庭希望之所在。孩子的快乐成长是普天下所有为人父母者共同的心愿。但是,一个听障儿童的出现会扰乱一个家庭所有的平静,破碎一个家庭所有的梦想。一部分坚强的家长对命运发起挑战,用较之培养健听儿童百倍的精力和心血来培养自己的孩子,并获得成功。但也有一部分家长对听障儿童的教育产生两种不健康的心态:或因愧疚而溺爱,或因自卑而放任。对于这两种类型的家长,则需要学校与他们多方沟通,形成合力,进而优化听障儿童的家庭教育环境,达到教育的效果。 (一)预防听障学生家长心理危机,积极实施干预 家长不仅应当是学校教学实施过程中的辅助者,更应当是学生教育管理的全程参与者。听障儿童的病因不外乎两种,先天遗传及因后天疾病、外伤等情况造成。对于先天遗传的家庭而言,由于父母均为听障人,他们的受教育情况及就业情况均不甚理想,造成他们自身并不能完全融入主流社会,家庭教育对于他们来说,也是力不从心。而由于后天原因使孩子成为听障儿童的,家长的心理更是复杂。据统计,一个听障儿童家庭,为孩子听力损伤采取补救措施的花费大多上万,甚至高达五六万乃至数十万。当这些家长经历由希望到失望的心理炼狱之后,对孩子的关注度也会有所降低。再加上由于语言沟通的障碍及经济的负担,这些父母多数忙于生计,对孩子关心不够,有的甚至听之任之。孩子上学后,更是将其全部托付给学校不闻不问。长久下去,孩子的心理必然受到严重伤害,也易形成亲子关系的恶性循环,出现本文开头那堂作文课的情况也就理所应当了。所以,优化听障学生家庭环境的先决条件就是预防并积极干预听障学生家长心理危机。家长首先应该正视现实。在与家长的交流中,我们发现,大多数听障儿童的家长存在着较为严重的自卑心理。他们从不与别人交流孩子的情况甚至害怕别人提及孩子。作为教育工作者,我们必须理解家长的这种心理