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基础教育新课改思索本文作者：李玉虹 单位：雅安职业技术学院 自新中国成立以来，我国曾进行了七次课改，相继取得了历史性成就，初步形成了现有的基础教育课程体系。随着新世纪的到来，科技、社会日新月异的发展，现有的课程体系逐渐凸现其弊端。于是，在世纪之交，教育部启动了第八次课改，标志着我国基础教育课程改革已坚定地迈出了关键性的一步。理解新一轮课程改革的意义，明确改革的目标，将使我们满怀信心走进新课程。 一、课程改革是实施素质教育的核心环节 近年来，素质教育思想逐步深人人心。特别是1999年《中共中央国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定》颁布以后，广大教育工作者以满腔热情投人素质教育，将理论与实践结合，进行认真探索，在各个层面上不断涌现实施素质教育的好典型。在取得成效的同时，素质教育工作也存在困难和问题。2加1年，在全国基础教育工作会议上，李岚清副总理指出:“从总体上看，素质教育的成效还不够明显，尚未取得突破性进展，一些地方开展素质教育还是号召多而落实的措施少，一些学校对素质教育的理解和实施存在简单化、片面化的倾向，个别地方应试教育愈演愈烈。”陈至立部长也在会议的报告中尖锐指出:“推进素质教育步履艰难，基础教育还没有摆脱应试教育的惯性影响，在一些地方就像有的同志形容的“素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实。”，如何使素质教育的实施能够扎实有效地推进并取得突破性进展，是广大教育工作者努力探索，党和政府以及全社会都十分关注的问题。2(X刃年以来李岚清副总理多次召开座谈会，深人基层调查研究，提出要抓住核心问题和关键环节，扎实推进素质教育。具体体现为四个方面:一是积极推进课程改革;二是改进和加强德育;三是改革考试评价制度;四是建设高素质的教师队伍。由此可见，课程改革已被提到关键位置，对促进素质教育起着不可忽视的突破性作用。接着，在2(X)1年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。”继之，2《X)l年6月，经国务院同意，教育部颁发《基础教育课程改革纲要(试行))(以下简称《纲要》)，全面启动基础教育课程改革。课改之所以被如此重要而紧迫地提出来，原因在于:课程集中体现了教育思想和教育理念，是整个基础教育改革的核心内容;是实施培养目标的施工蓝图;是组织教育教学活动的重要依据。无论中外教育改革，无不将之放在突出位置，作为提高人才培养质量的关键环节来加以改革和建设。只有积极推进基础教育课程改革，才能真正扎实地实施素质教育。 二、基础教育课程改革的主要目标 《纲要》中指出，基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。根据上述指导思想，基础教育课程改革围绕培养目标，对课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价及课程管理政策进行了重大改革。新课程的培养目标是:要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求;要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 上述培养目标是基础教育承担提高全民族素质、增强综合国力历史重任的具体落实。基础教育课程改革的各个具体目标都是围绕着人的培养目标来设计和确定的，其理想与宗旨是为了每一个学生的发展。为了实现培养目标，同时针对现行的基础教育课程中的弊端，《纲要》提出了基础教育课程改革的六项具体目标。这些目标构成了本次基础教育课程改革的总体框架，体现了课程改革是一项复杂而细致的系统工程。课程功能的转变《纲要》指出:“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”。强调了课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存、学会做人。课程改革中应重新界定新时期基础知识与基本技能的概念，确定哪些基础知识与基本技能是学生终身发展必备的。要强调学生学习的过程与方法，关注学生学习的过程与方式是引导学生学会学习的关键。课程功能的转变中尤为重要的是要在学习知识过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，引导学生在学习知识的过程中形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想。这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的抉择。课程结构的