幼儿电化教学手段探究.docVIP

幼儿电化教学手段探究一、运用电教手段，激发幼儿的学习兴趣 电化教学的特点具有形声化：它主要是用图像和声音来表达教育教学内容，并将客观事物形象化、具体化，使客观事物的情、声、色、意能直接作用于幼儿的感官，便于幼儿闻其声、见其形、会其意，易于幼儿理解接受。如在给幼儿讲述“小蝌蚪找妈妈”的故事时，教师先播放配有轻音乐的小蝌蚪在水里找妈妈的录像。悦耳的声音，美丽的画面，看得幼儿个个兴趣盎然。趁此机会，教师随即讲述故事内容，在声乐中，幼儿渐渐被科学童话的故事情节所吸引。“小蝌蚪的妈妈到底是谁呢？”这成了幼儿思考的问题，从而使幼儿产生了强烈的学习愿望。以往我们在上常识课“认识乌龟”时，只能利用图片教学讲解，让幼儿一边观察一边回答问题，一会儿工夫幼儿的注意力就不集中了，显得有些不耐烦了。现在我们运用电化教学，画一幅幻灯片，利用抽拉的形式，让乌龟的头和四肢反复的伸缩，幼儿就会被生动活泼可爱的画面所吸引，大大激发他们的学习兴趣，自然学得轻松愉快并乐于接受了。 二、运用电教手段，使抽象的问题直观化 在数学课堂教学中，巧妙运用电教手段，把抽象性、难度大、语言难以讲清楚的问题，变得易讲易懂，达到事半功倍的目的。如在同幼儿讲“多、少、同样多”概念时，我们设计了复合抽拉片。先映出5朵蘑菇，然后把画有5只小白兔的图片慢慢地拉近，正好每只小白兔手里都有一朵蘑菇，这时告诉幼儿：小白兔和蘑菇同样多。而后，再用同样的方法演示“一一对应”的图形，加深对“同样多”的认识。当幼儿对“同样多”有了正确理解后，再用投影帮助幼儿建立“多、少”的概念。屏幕上仍出现5只小白兔和5只蘑菇，然后，从复合片中拉起两朵蘑菇，这时让幼儿观察，什么少了，比谁少，谁比谁多，谁比谁少。通过“一一比对”的演示，形象生动的画面，使原来在教学中教师难以用语言阐明的“同样多、多、少”的概念，讲得清清楚楚，幼儿理解得明白透彻，教学难点也就轻松地解决了。 三、运用电教手段，创设最佳的教学环境 情境教学的基本特点是“形真“”情深”。情境教学是指依据教学内容和幼儿心理发展特征，创设教学需要的特定情境，有效、全面地完成课堂教学任务的教学方法。如在教《小猫钓鱼》这首歌时，教师先放《小猫钓鱼》的动画片。然后，让幼儿讲述小猫钓鱼的经过，小朋友饶有兴趣加上滑稽诙谐的录音演唱，孩子们为小猫钓不到鱼感到惋惜，而后又为小猫钓到了大鱼而感到高兴，从而在欢乐愉快的环境中完成了教学任务。 四、运用电教手段，对幼儿进行思想品德教育 科学运用电教手段，创设生动、形象、愉悦的情景，使幼儿置身于其中，激发幼儿的情感。情感是指人在他的需要得到满足或者得不到满足时产生的主观反映，情感是依赖于认识过程，伴随着一定的认识过程而产生的。运用电教手段，适时对幼儿进行思想品德教育，可获得理想的教学效果。如在教儿歌《我爱你中国》时，幼儿很难想象我国辽阔的草原，壮丽的河山，繁茂的森林是什么样子的。针对这种情况，教师先采用放录像的方法，展现我国壮丽河山的美丽画面，并配有诗一般的解说词，使幼儿见其像，闻其声，声像并茂，使幼儿有身临其境的感觉。然后，幼儿随着优美动听的音乐，在教师的引领下朗诵《我爱你中国》，使幼儿陶醉在祖国的温暖怀抱中。再如，常识课认识首都北京时，由于受知识的局限，幼儿只知道北京有天安门，这时教师适时播放录像片《首都名胜古迹》，再加上教师的准确解说，带领幼儿去“游”一次我们伟大祖国的首都北京，让幼儿知道北京有故宫、天坛、颐和园、万里长城等好多名胜古迹，了解伟大祖国的灿烂文化，北京是全国人民的首都，是各族人民向往的地方，从而激发幼儿从小热爱学习，热爱祖国大好河山的情感。 综上所述，电化教学手段在幼儿教学中的运用，适应了幼儿的认识特点，它直观、生动、形象，为幼儿创设了悦目、悦耳、悦心的情境，充分调动了幼儿学习的积极性、主动性和创造性。正因为孩子们喜欢这种教学方式，在幼儿教学中显示出了极大优越性，这种教学手段的运用引发了幼儿的求知欲，激发了情感，拓宽了知识。因此，运用电化教学激发幼儿学习兴趣，真正做到在传授知识的同时达到发展智力，培养能力的要求，对提高教学效率可起到事半功倍的作用。 1