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护生职业道德培育方式 护理职业道德是社会主义道德在护理专业上的具体体现［1］，是护理人员在护理工作中所必须遵守的道德原则和行为规范，是衡量工作质量的重要标准。医学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时刻，由于生活经验不够丰富，思想不够成熟，容易受到拜金主义、享乐主义等非主流价值观的影响。护生是未来的医务工作者，担负着救死扶伤的重任，因而对他们加强职业道德教育具有十分重要的现实意义，医学生在掌握医学知识和技能的同时，必须注重职业道德的养成。 1护生职业道德素质的现状 虽然调查显示医学生的职业道德状况总体来说是积极的、健康的，符合我国社会主义道德的基本要求［2］，但也存在许多值得深思的问题:部分学生对职业道德的认识还很模糊、不清晰，对医务人员职业道德规范缺乏必要的了解;部分同学尽管认识到了职业道德的重要性，但是在涉及具体问题时，却又采取实用主义的态度;护生中重利轻义、重智轻德的现象有所增加。 2护生职业道德培养面临的挑战 改革开放以来，随着市场经济体制的逐步确立，在医疗卫生体制商业化、市场化的影响下，医疗领域出现诸如药品回扣、收受红包等不正之风，给学生特别是见习、实习护生的价值观带来极大冲击，护生的思维方式、价值取向、道德观念等发生深刻变化，对献身医疗卫生事业的人生价值选择出现困惑和迷惘。生命攸关，生死所寄，“非仁爱之士不可托，非廉洁淳良不可信”。医德如何，直接影响到人的生死安危、家庭的悲欢离合。因此，加强护生的医德教育，强化医德意识，在构建社会主义和谐社会的今天显得尤为重要。 3护生职业道德建设的总体设想 通过多种方式、途径开展以护生职业道德、职业态度和职业价值观为基本内容的职业素质教育，使学生成为具有扎实严谨的工作作风和态度，具备无私奉献、关爱病人、尊重他人、尊重生命的职业操守和团队合作精神，立志以治病救人、救死扶伤作为自己的终身使命的高素质高级技能型医学人才。 4护生职业道德建设的具体内容 在护生职业道德培养模式建设中，打破传统形式，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程，在见习、实习、实训过程中培养护生高尚的职业道德、职业精神和行为规范。 4．1以思政精品课程为引领全面带动课程建设 4．1．1突出教学内容与职业道德教育的融合 坚持以职业道德教育为导向，将“仁”、“爱”教育融入教学的各个环节，逐步形成专业特有的职业道德教育内涵，引导护生把职业道德认识转化成职业道德自律，培养护生尊重生命、关爱病人的高尚职业道德精神［3］。 4．1．2发挥思想政治理论课精品课程的引领作用 深化《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《思想道德修养与法律的基础》教学改革，发挥思想政治理论课精品课程的引领作用，把职业道德教育融入思想政治理论课教学，依照贴近专业、贴近实际、贴近学生的原则，在教学内容、方法、手段、考评方式等方面进行全方位的改革。加大课堂讲座、互动式教学、案例教学的力度，切实增强教学的针对性和实效性，充分发挥思政课在促进学生全面发展和综合职业能力提高中的重要作用。 4．1．3开设护生人文伦理课程 在医学教育中必须实现医学专业与人文学科的完美结合。通过开设护生人文课程，培养学生具有良好的职业道德、实践能力，树立正确的价值观，养成良好的职业态度，成为恪守职业道德、具有无私奉献精神和对患者、对社会全面尽责的人，增强护生对生命的尊重和关爱。优选《医学伦理学》、《医学心理学》、《护理伦理学》为代表的医学人文系列课程，使之成为传播医学人文精神的必要载体和平台，帮助学生树立珍视生命、关爱病人、忠于职守、一心赴救的高尚人文理念，自觉培养良好的职业道德，学习医学社会学为主的课程，帮助学生增强面对实际、胜任岗位、服务患者、造福社会的基本素质。 4．1．4强化临床实践教学在职业道德养成中的作用 护生是一个特定的群体，他们将来从事着“健康所系、生命相托”的事业，作为一名护生，在掌握扎实专业知识和技能的同时，必须具备投身医药卫生事业和树立高尚医德医风而不懈努力的品格。护生职业道德的养成是一项长期、持续、不断发展的过程，从入学教育到毕业实习都是其职业道德形成和不断发展的过程，而临床实践教学则是促使护生职业道德形成的关键时期。社会中蕴藏着丰富的德育资源，有最好的德育教师［4］。在临床实践中让学生深切体会医院文化，树立医德情感、医德良心，感受职业道德的意义和作用，从而养成良好的职业道德素质。通过见习、实习等实践教学环节以及一系列的卫生服务实践，使学生在思想品德、医德理论及各项素质教育的基础上，逐步养成医德行为习惯，并在实践中经过长期的磨炼，达到医德品质的形成和完善。 4．2开展形式多样的职业道德教育 4．2．1校园文化建设 广泛开展丰富多彩的文化、科技、体