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数学素质教育定义思索 一、什么是数学素质教育 （一）大学生素质教育的主要目标 文化素质目标：包括扎实的知识基础与合理的知识结构；广博的人文知识和良好的人文修养；主动获取和应用知识信息的能力、独立思维能力和创造能力；具有一定层次的审美能力和艺术才能等。 政治思想素质目标：包括拥护党的路线、方针、政策、坚持四项基本原则，具有共产主义的信念和理想；树立正确的世界观，人生观、价值观；建立现代民主意识和法纪观念；培养良好的伦理道德和职业道德意识；培养科学人道主义精神。 心理素质目标：包括确立健全人格，坚韧不拔的意志品质；承受挫折和痛苦能力；良好的心理自我调节与保护能力；善于处理人际沟通的能力；积极向上，乐观豁达、勇于开拓的心理品质（不仅提倡知识成才，同样注重精神成才）。 身体素质目标：强健的体魄，较强的耐力和迅速的反应能力；良好的个人卫生与生活习惯；健康而又丰富多采的个人爱好。 劳动素质目标：包括树立正确的劳动观念和劳动态度，具有从事自我服务、社会公益、工农业生产等方面劳动的基本知识和初步经验，掌握专业劳动技能并了解社会化大生产的有关知识和技能；通过生产实习和社会实践增强劳动纪律，培养创造能力。 危险品政治思想素质不合格；次品文化素质低，知识结构不合理；废品身体素质差。 （二）数学教育中的素质教育 1.什么是数学教育 数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的一门学科。数学系的两大主干：几何学是研究空间形式的科学院，视觉思维占主导，培养直觉能力、洞察力；代数学是研究数量关系的科学，有序思维占主导，培养逻辑推理能力。数学系教育也属于基础教育的范畴。 基础教育的基本任务是为人的发展打好基础。 不仅包括必要的科学文化知识，而且包括高尚的思想品德、健康的审美情趣、现代文明意识和良好的身体素质。 数学教育，教师向学生传授数学基本知识、基本方法、基本技能，培养学生的数学能力，培养现代合格公民（素质要求）。 数学素质教育，就是老师把生动活泼的理性思辨通过知识载体，对学生实施能动的心理和智能的导引；这是一种启迪智慧，开发悟性，挖掘潜能的高级教学行为。 高职数学教育的基本特性在于其普及性、基础性与应用性，在于使学生具备公民素养，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。 2.数学素质教育的价值取向 数学教育在人的全面发展中的功能是工具性功能、育智功能和自我完善功能的统一体。数学教育的价值体现在可以通过数学的思想和精神提升人的精神生活，培养既有健全的人格又有生产技能，既有明确的生活目标，高雅审美情趣，又能创造、懂得生活的人。把传递人类文化的价值观念和伦理道德规范与传授数学有机地结合起来，以实现人文教育与科学教育的整合，这正是数学素质教育的价值取向，也是数学教育发展的必然。 数学是科学的工具，在人类物质文明的进程中已充分显示出其实用价值。数学也是一种文化，是人类智慧的结晶，其价值已渗透到人类社会的每一个角落。数学本质的双重性决定了作为教育任务的数学价值取向应是多极的。数学教育不仅是知识的传授，能力的培养，而且是一种文化熏陶，素质的培养。数学素质教育应该是人文教育和科学教育的相互渗透。 （三）“大众数学”的理念 人人学有用的数学，人人学必需的数学。 1.数学应用的广泛性 正如华罗庚指出的：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，数学无处不在。 随着计算机科学的迅猛发展，数学有了科学与技术的双重身份，现代科学技术已表现为一种数学技术；现代科学技术的突出特点是定量化，而运用数学思想和方法是定量化的标志，精确定量思维是对当代科技人员的共同要求，精确定量思维指人们从实际中提炼数学问题，抽象为数学模型，用数学计算求解数学模型，最后回到现实检验，必要时修改模型使之更切合实际，最后编制解题的计算机软件，以便更广泛和方便的应用。如神洲六号等的高技术、高精度、高速度、高自动、高质量、高效率，无一不是通过数学模型和数学方法并借助于计算机来实现的。任一科学的决策，都是通过大量的统计数据，定性加定量分析得来的。如16号文件精神，在大学生中广泛开展了问卷调查，如其中关于对经济贫困大学生的资助、心理健康教育的必要性，对大学生身体健康状况的担忧，于是，周济部长发出了号召：每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一一辈子。如各个服务业（联通与移动公司）进行的问卷调查，抽样调查数学在经济中的广泛应用，产生了包括数理经济学、经济计量学、经济控制论、经济预测、经济信息等分支的数量经济学科群。现代数理经济学研究数学概念和数学技巧在经济特别是在经济理论中的各种应用，如最优经济效果、利益协调和最优价格的确定等为统计计量学、管理科学、经济控制论提供模型框架、结构和基本理论；现代