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新闻学人才培育模式探索作者：康峤 单位：吉林大学文学院 目前，全国各大综合类、工科类、甚至专科类院校纷纷开办新闻学专业。许多高校的新闻学专业仓促上马，课程设置陈旧，所培养学生的知识结构和技能与社会需求差距较大。因此，高校新闻学人才培养急需规范、改革与创新。自2000年台湾当局决定开放大陆记者到台湾驻点采访之后，两岸的新闻文化交流与日俱增。人们不难发现，台湾在新闻观念等方面较之大陆具有领先优势，这与台湾高校新闻学专业先进的教育理念及教学模式有着非常密切的关系。笔者近期有机会在台湾高校学习，对台湾高校新闻学专业的人才培养模式有了较为深刻的认识。他山之石，可以攻玉，在此，笔者以台湾政治大学为例，探究台湾高校的新闻学人才培养模式与特色，希望对国内高校新闻学人才培养的改革具有借鉴意义。 一、台湾政治大学新闻系概况 台湾政治大学始建于1927年，是一所以人文社会科学著称的高等学府。隶属于传播学院的政大新闻系成立于1935年，历史悠久，在台湾高校新闻传播专业中居于领先地位，其毕业生一直是台湾传播界的骨干力量。政大新闻系一向致力于学生的全面发展。其办学宗旨为“秉持传承与创新精神，培养富创意、能思辨、关怀社会并兼具人文及资讯传播专业素养的人才”。其人才培养目标为“培养表达、叙事、沟通的能力；熟练掌握和应用传播学原理；培育信息时代的专业素养；陶冶敬业精神、专业伦理和全球视野”。从中可以感受其朴素、务实的办学理念，以及与时俱进、锐意进取的勇气和精神。 二、课程设置 高等教育的课程设置应充分考虑个人发展、社会需求以及知识体系的完整性。为适应传播产业的变化与社会需求，在过去数十年间，政大新闻系的课程重点已经由以新闻学及印刷媒体为主体的传播新闻教育，逐渐发展成以传播理论与研究方法为基础、以多媒体呈现方式为目标的信息传播专业教育。目前，台湾高校课程设置多以通识教育为载体,涉及价值观教育、生命教育、公民道德教育等内容。其显著特点之一是注重中国传统文化在学生学习过程中的渗透。为使学生具有宽泛的学科基础知识，自1998年开始，政大新闻系与传播学院广电系、广告系的学生在大一大二均不分专业，在此期间主要学习校级通识课程和院级共同必修课程。这样的安排可以避免学生的过早专业化，这也符合世界高等教育课程发展的趋势，即专业教育与普通教育的融合。①政大新闻系学生毕业学分要求为128学分，通常要低于大陆高校同类专业的学分要求。在所学课程中，校级通识课程要达到28~32学分，包括基础语言通识课程和一般通识课程。其中基础语言通识课程包括中国语文、外国语文，一般通识课程分为人文学、社会科学、自然（生命）科学三大类。课程设置充分体现了人文、社会与自然学科的交叉、融合。院级共同必修课程共需修读15学分，包括：传播与社会、传播敘事、研究方法。在对传播学有了比较完整的了解后，学生从大三开始进入系级专业课程的学习。系级专业课程共34学分，包括系必修课和专业领域学程。新闻系共设立三个专业领域学程，包括“新闻编采学程”、“网络及多媒体学程”与“国际传播学程”。每个学程包括一系列相关课程，学生可根据个人兴趣自行选择学程。除上述必修内容之外，学生尚需选修44~47学分的选修课。与大陆高校同类专业相比，政大的选修课学分比例相对较高，约占总学分的34%~37%。 三、实践教学 实践教学是创新型人才培养的重要环节，它对于学生深刻理解学科基本理论、掌握实际技能起着重要作用。同时，它在培养学生的社会交往能力、团队合作能力、适应能力以及自我驱动能力中所起的作用也不容小觑。②基于上述认识，目前国内高校对实践环节越来越重视，但文科类专业实践环节相对薄弱。而对新闻学这样应用性较强的文科专业，实践环节是不可或缺的。如何强化人才培养的社会实践能力是新闻学专业人才培养急需解决的问题。政大新闻系对实践教学环节十分重视，精心设计、认真组织，使得实践环节在人才培养中的作用日益突出。其实践教学环节形式多样，内容丰富，主要包括以下几类。 1实践类课程 为使学生能够充分理解和掌握所学知识，提升实际工作能力，新闻系特开设了与实际工作关系密切的技能训练实践课程。该实践环节没有学分，属于短期训练课程，要求学生掌握专业学习所需要的一些基本技能，如排版、绘图、摄影、流动影像与声音制作等。该实践环节被形象地称为工作坊。为保证教学效果，学院专门聘请有实际工作背景且了解新闻传播教育的业界人士进行授课。 2校内实践平台 政大新闻系的所有设施，包括影音设备、电脑实验室等，都已经纳入以院为单位的实验中心，以达到资源共享的目的。教师可以利用实验中心进行数码媒体与新科技的相关研究，并协助学生采用新方式、新科技手段来搜集信息和制作新闻信息。为提升学生专业能力，新闻系专门设置了学生实习媒体。历史最悠久的实习媒体为实习报纸