中学美术教学中民族文化的融入.pdfVIP

2014年10月 教学实践 中学美术教学中民族文化的融入 杨祖燕 （文山市第三中学 云南文山 663000） ： 。在电影《阿峨之恋》中，让更多的人认识了文 摘 要 学校作为传播文化的阵地和窗口，对民族文化的传播、传承和发展有着义不容辞的责任 山的版画艺术，也让人们进一步了解了壮族的民族文化，有力地推动了民族文化的传承和发展。学校作为传播文化的阵地和窗口，对民族文化的传 播、传承和发展有着义不容辞的责任。作为一名中学美术课教师，结合文山州的民族文化特点，在多年的教学实践中积极探索，将民族文化有机融入 课堂教学的有效途径，本文对民族文化融入课堂教学的重要性及实施进行了阐述。 ： 关键词 中学美术 课堂教学 民族文化 融入 文山州地处边疆，在各民族长期繁衍、发展的过程中，形成了其自身 具体方式可以利用课堂时间通过对民族艺术、文化的讲解，也可以在课堂 特有的民族文化，并被传承下来。据资料表明，文山州所在地早在新石器 上呈现一些民族文化相关的图片、道具等等，让学生能够更加直观地感受 时代便有人类活动的痕迹。在历史的演变过程中，民族传统文化在不断发 到民族文化的魅力，增强其民族自豪感。笔者曾利用假期带领学生深入各 展、丰富着。在过去很长一段时间，因交通不便等因素的影响，民族文化虽 村寨，感受各少数民族的风土人情，感受大自然的雄壮与秀美；利用多媒 未得到大力开发，但这也使得民族文化得到了很好的传承和保护，一些民 体让学生欣赏各民族传统风俗、文化，实现真正意义上的民族文化与美术 族仍然保留着其特有的原始生存方式以及传统文化，充满着浓郁的原生 教学的水乳交融。在长期的教学实践中，笔者思之久久，觉得民族文化的 态气息。这些长期少数民族积累的文化精华，为文艺创作提供了大量素 融入不能单纯地使用道具进行讲解，还应与生活贴近，构建生活化的美术 材，蕴育了民间版画、壮锦图案、苗族服饰等民族文化亮点。作为一名中学 教学，文山州向来有十里不同俗、百里不同音的景象，为生活中增加了大 美术教师，我深切地感到文山州浓郁的人文气息会为艺术创作带来浑厚 量的艺术素材，只有深入了解，才能深刻体会到其中的民族文化之美。初 的灵感，若将之融入到美术课教学当中，岂不尽善尽美。 中教育在学生的教育历程中起到承上启下的重要作用，中学美术教育也 一尧文山州民族文化的鲜明特点 对学生美育素养的巩固与提高起到阶段性培养的作用。如此一来，学生的 文山州主要为壮族、苗族居多，其中还包含汉、彝、瑶、回、傣、布依、蒙 美育培养提高了，智育也同样会得到促进，可谓一举两得。同时，在少数民 古、白、仡佬共11个民族，是个民族文化庞杂，少数民族聚集的地区。长期 族学生的作业当中更能产生出独特的民族意味，达到智、美与美术教育、 的混居积淀了“大杂居，小聚居”的融合居住特点，形成了汉、回两族住街 民族文化的完美融合，实现真正的全面发展。 头，壮、傣两族住水头，苗、彝两族住山头等一系列具有浓郁民族特色的居 2.注重课堂训练，促进民族个性化的培养与发展 住格局。每个民族都具有本民族独特的情感、信仰、习俗、文化特点等等， 我们教学的目的不是为了将所有学生都培养成艺术名家或者让其在 在不同的自然地域因素与不同历史人文因素中，形成了其不同民族地域 艺术事业上有多高的造诣，任何抱有这种目的的教学行为都是片面且表 文化色彩以及民族个性特征。这些民族，除了在信仰上以及习俗上的习惯 象的。我们的教育，是要充分发掘学生潜能，根据其成长需求与自身条件， 不同之外，哪怕连最能体现本民族的优越性、历史性以及民族文化表达方 结合其个性差异，将学生培养成为能够相对独立思考以及具备自我学习 式的文化艺术也各不相同。 能力，且树立创新精神的多样化人