中学美术设计课“以学定教”课堂的建构策略.pdfVIP

。攀僬教膏科学2014年第6期 学科教学 中学美术设计课¨以学定教 课堂的建构策略 ●邵 烨 摘要：设计课教学在中学美术课程中占有重要地位，针对实际教学中所存在的问题。提出智慧 课堂的建构策略。通过“教学”变“学教”：创设智慧探究的“理念更新”策略：“分段”变“导学”：增强智 慧体验的“模式创新”策略；“看中学”变“画中学”：提升智慧构思的“手段革新”策略：“个体思考”变 “合作探究”：凸显团队智慧的“形式求新”策略，以期在“以学定教”的基础上，达成中学美术设计课堂 “智慧教学”的目的。 关键词：以学定教；智慧课堂；设计课；建构策略 社会已进人后工业时代、网络信息时代。我国基 其实应该是“学教”更为恰当准确。 础教育课程改革必然要借鉴后现代课程理论。后现代 (一)连贯教学扎根生活 主义的课程观是沿着为“人的未来生活”——为“人的 美术的创作规律是：欣赏经典作品——学习美术 现实生活”——为“人的现实生活和可能生活的沟通” 技法——联系学生生活——创作美术作品。尊重教学 之路演进的。课程只有把学生当作一个活生生的、整 规律，把新知建立在学生的生活经验和已知的知识基 体的、生活着的人来看待，才真正具有生命的活力。新 础上，让学生在求知过程中有深切的共鸣和强烈的探 课程教学观念也指出要从单纯注重知识与技能的传 究欲望。设计教学中可通过图片式的引导、提问式的 授转变为重视培养学生的实践能力和创造能力。由只 追忆、感官式的体验等来体现“教”对“学”的认知。例 关注间接经验的掌握转变为注重直接经验的体验与 如，浙美版15册《土特产包装设计》一课中可提问学 学习。当洋思中学的“先学后教”经验在全国产生广泛 生：超市鸡蛋的包装是怎样的?在已知的简包装基础 影响时，这种确立了以学为主，教为学服务的教学理 上，出示绿色环保的设计包装及个性化的创意设计， 念开始在各地相继实践。而现如今的初中美术设计课 由此而导入教学重点。在过程中也可让学生尝一尝土 教学，普遍缺乏学生自我探索的过程体验，设计智慧 特产的味道，设计一个本地的特产包装，激发味蕾的 难以启迪，造成学习乏味。课程展开艰难等状况。身为 同时也激发学生的设计灵感，让设计学习源于生活， 一线的美术教育工作者，我们也在思索如何在设计课 又高于生活。 教学中切实有效地达到“以学定教、智慧教学”的教学 (二)差异教学分层作业 效果。 统一教学很难关注学生的个体差异。设计课教学 一、“教学”变“学教”：创设智慧探究的“理念更 采取课堂分教并不现实，但可通过个别的板演、分组 新”策略 练习、作业分层反馈等来实现“教”对“学”的分析。例 所谓以学定教，就是教师应在课前对学生的年龄 如，浙美版15册《奇特的视觉图形》一课，对于正负形 特征、认知特点和学习基础准确把握，设计出能满足 的创作，可让想象力较弱的学生模仿单个正负形图形 不同学生学习需求的教学方案。以促进所有学生的发 进行简单的替换组合，将鱼和鱼骨转换成苹果和虫， 展。教师的教，不在于全盘授予，也不是简单的压缩， 而让创意感更强的学生进行整体画面的组织，在这样 而在寻机诱导，才能使学生运用其才智，勤于练习，领 的学习任务中．教师很容易根据学生的表现找到“证 悟宽广，这才是好的教学者。从这个立场出发，“教学” 据”。 邵烨／浙江省海宁市南苑中学 鬻 学科教学 2014年第6期当代教育科学 二、“分段”变“导学”：增强智慧体验的“模式创 “形式求新”策略 新”策略