国际视野下的本土实践.docxVIP

不破不立当我看了一下这本书的名称及作者，就觉得其中内容专业性极强。看完之后觉得还是略有不懂。不过多少还是有些收获。先看书的名称中带有“国际视野”这几个字，就可以知道这本书的内容是较为先进的。再看张铁道博士的个人简历，他曾到多国留学交流，可以说了解了不少国外的教育方法。然而“国际视野”后又带有“本土实践”这几个字，这是要告诉我们如何在中国实践国际中较好的教学方法。也就是说现在的我们不仅要做一个认真负责的教师，更要做一个专业的教师。我认为张铁道博士在书中强调的三项原则是注重教师的实践、持有学生的视野、拥有国家先进教育思想和理论并使之本土化。就现在来说，中国的教育实际情况是复杂的。家长总是以成绩为评价的标杆，而忽略了孩子的长远发展。然后教育局就推出减负政策，结果是学校减负，家长增负，孩子旳日子还是老样子，一个字，苦。长期以来，人们对于这种情况只关注于教育应该如何，教育研究常常偏重于理性思辨，而不是教育实际怎么样。所谓的专家们只是坐在会议室里进行讨论，虽然是对于实际情况的讨论，但是不自己去实践是不会有效果的。这种研究偏好，会影响科研在基础教育实践中发挥作用，也会妨碍教育的发展。先来看看本书中的学生视角篇，来看看儿童们所期望的学习和所期望的老师。新西兰12岁的阿拉泰认为教师应该有爱心；津巴布韦9岁的蓬嘎尼说：“我喜欢的老师能启发我思考，并自己找到答案。”；葡萄牙10岁的卡特丽娜语出惊人：“一个好老师不仅上课，更重要的是，她带给我们新的思想，帮我们明白很多事情。她能使教师成为乐园，而不是监狱。”以上来自于联合国教科文组织开展的“孩子心目中的好老师”主题征文征画活动中孩子们的心声。我个人对于现在的中国式课堂是不满意的。大部分老师机械性的授课，课堂毫无生气，学生只是把知识点记下，然后背出，只是为了考试。当然，这样学习学生会很快地忘记知识。他们并不快会感到学习的快乐。当然对于现在的中国教育体制来说，要完全实现快乐的课堂是不可能的，但是我们也应当努力学习国际教育中的精华，尽量使得快乐与成绩达到平衡状态。从书中的案例不难看出，教师对于学生的积极引导是十分重要的。学生的学习动机和努力程度，很大程度上与他们自身的价值取向和人生理想密切相关。确立人生价值和发展理想就是立志的过程。有了积极向上的志向，便会产生学习的热情。由此可见，价值观引导与生涯规划是激发学习者自主、可持续学习的基本途径。当然，在教学的过程中，教育者们需要不断地研修，将国际知识与本土实际相结合。书中记述了张铁道博士作为一名组织者如何与对象群体共同合作，规划和实施研修活动的基本特点。从实践案例来看，吴正宪老师不断地深入探索，开展基于课堂教学实例的教学研修实践，逐步积累了成功的经验。可以说，吴老师的团队是极具有专业素质和规划的。团队成立伊始就提出了学习课程计划。其主要内容包括聚焦认识儿童的需求，聚焦新课程，加强对于实践的研究和理论学习等。可以说吴老师和其团队是理论实践两不误。教师们通过实践来更好地探索如何进行教育，并且相互之间通过交流来获得更多的信息。此外，教师们通过总结，撰写研修实践案例来提升研修实践的成果价值，推动研修后续实践。这些案例也给未来的教师们以很好的传授一些经验。当然，这样的团队式的研修活动不仅可以获得比个人探索更多的收获，而且可以使大家互相交流学习，我想这是值得推崇的。在日常的教学中，我们虽然不能做到如此专业的研修，但是我们可以在课后多关注学生，询问他们的感受和期望，并且和其他教师坐下来一起探讨，毕竟只是埋头苦干是没有用的。只有来自于学生的实际体验和学习需求，才可以激励教师对于课堂进行新的实践改进。最后，在实践与理论相结合的情况下，作为教育者的我们，还需要过硬的专业素质。我们不能满足于已有的专业知识和自己积累的经验，因为时代在变化，科学知识在不断更新，社会在不断发展。袁贵仁教授说过：“教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵世界的开拓者，是情感，意志，信念的塑造师；教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同学生采取不同的教学策略。”所以毫无疑问，教师是一项具有专业性的职业，而教师的专业性特质需要不断发展才能保持。然而教师的专业发展，尤其是培训模式与方法方面，却依然延续了常规教育的模式，缺乏和教师实际需求的联系。夸张些说，经过一段时间的教学培训的即将成为教师的他们，在踏上工作岗位后，仍然像个新手。要解决问题，就需要从成人学习的特点入手。成人具有自己的思想意识，不同于儿童，他们的学习需要更多的实践。因此，成人教育活动除了必要的讲授以外，更多的则应是分享，示范和共同体验。新知识，新技能需要通过实践才能转化为自身的素质。当然这些的前提是，他们必须是自觉的学习者，因为他们的专业成长主要取决于自身的努力，他们的自觉意识和努力程度决定了他们