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让学生真正成为“三标课堂教学”的受益者 山东省济南市商河文昌实验学校 杜富霞 新一轮课堂教学改革给小学语文教育带来了生机与活力，同时也给教师带来了严峻的挑战。每位教师都将在这场变革面前接受考验。面对如此复杂的课改，在经历长期传统教育的一线教师的我究竟该怎样来改变自己的教学行为，真正促进学生的发展呢？带着迷惘与探询，我参与了本学期学校组织的“预备立标，课堂达标，思训固标”活动。我认为学科教学是实施素质教育的主渠道，而“三标课堂教学”是实施素质教育的有效手段。学生知识的获得、能力的培养、创造力的发展、情感的陶冶、身心的健康成长，都需要落实学科教学环节，提高学科教学质量。为了使我校的“三标课堂教学”提高教学效益，本着“遵循教育规律，运用科学方法，提高教育质量”的原则。我们应做好以下几点： 一、预备立标 1、教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是检查和评价课堂教学效果的依据，因此构建有利于全体学生全面发展的教学目标是优化教学过程的关键一步。优化教学目标，要求全面、具体、适当、明确。课前预标就是在课堂教学开始前预设教学目标。预设目标包含两个方面的因素：学生的预习和教师的备课。教师的备课教学目标要明确，学生的预习要在教师充分备课的基础上有针对性的发展。 2、认真钻研学科教育教学理论。努力学习专业知识，准确理解各学科的性质、任务，全面理解和领会基础教育课程改革纲要和新课程标准。为课前做好充分准备。 二、课堂达标 课堂教学达标，就是通过优化教学环节，在课堂教学中力求使学生准确理解知识，获得能力，高效地达到课堂确定的教学目标。在课堂教学中，要优化教学方法，重视学法指导，优化教学手段，优化课堂教学结构，通过四个层面的优化，创设一种和谐、愉快、民主的课堂气氛。以真挚丰富的感情吸引、启发和激励学生，开发学生的非智力因素，以情激学，使学生的智力和情感能够在学习中得到发展是素质教育所追求的情境。树立自主、平等、合作、探究的新型师生关系，运用“亲其师信其道”的心理效能，把爱心、微笑、激励带进课堂，形成平等宽容、相互理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，使课堂上的教与学活动产生最佳效果。 三、思训固标 思训固标是指课后教师的教学反思和学生的目标训练。通过教师的反思，优化课堂教学之后的评价反馈，通过思维调整，练习训练等巩固学生学习心得。 优化的课后反馈要及时，信息交流渠道要广，要体现出教师与学生之间以及学生与学生之间可以进行多向信息交流的特点。我们要及时发现问题，有针对性地纠正问题，达到巩固学习所得的目的。教师和学生应通过反思、训练等评价反馈信息，调整、改进自己的课堂教学和学习中出现的不足，为今后的教学和学习做好准备。 常言道：“学无止境”，我想“教”也应该是“无止境”的。我相信只要我们树立以“人的发展为本”的理念，不断学习，反思和实践，我们的课堂教学会更精彩、更生动。 进入我们的小学课堂，语文课就不再乏味，自由、积极、团结、探究是课堂的闪光点，“三标”课堂教学改革，也使感悟到了语文的魅力，从以前的头痛到现在的期待，这不仅仅是质的飞跃。课前立标，是自主创新的天地。我们需要用自己的理解摸清文章的脉络，继而可用想象的翅膀去追寻我们心目中理想的概念。课堂达标，令我体验到了合作探究的快乐。课后固标更是交流实践的最好过程。“三标”课堂使我有了直接与老师、同学交流思想，修正观点的机会，我喜欢这种教学方式，愿这种教学方式陪伴我们在求学之路上走的更远。 当然，“三标”课堂教学改革还会面临许多困难和问题，但我们相信只要有改革的决心，有科学的方法，潜心研究，不断探索，相信“三标”课堂教学改革的路子一定会越走越宽。 4