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图书馆在大学生信息素养教育中作用摘要：信息素养是信息社会对大学生的基本要求，也是衡量大学生综合能力的因素之一。目前，大学生信息素养的现状令人堪忧，大学图书馆在信息素养教育方面存在一些弊端。本文对信息素养这一概念作了简单阐述，并就大学生信息素养的现状及图书馆如何开展大学生信息素养教育问题进行了探讨。 关键词：信息素养图书馆大学生教育 1 概述 目前，我们已经进入信息社会，信息社会已经向知识化、网络化及数字化发展。具备信息素养是信息社会对大学生的基本要求，能否快速准确又全面地获取所需信息也日益成为衡量一个大学生综合能力的影响因素。大学图书馆不仅作为收集、整理、存储、传播、开发与利用文献信息的资源场所，也是对大学生进行信息素养培育的教育机构，肩负着提供信息资源及教育的双重任务。但是，纵观如今大学生的信息素养现状，不难发现存在较多问题，如何开展大学生的信息素养教育成为当务之急。 2 信息素养的涵义 信息素养(Information Literacy)这一概念最早是在1974年由美国信息产业协会主席保罗“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技能”。[1]1989年美国图书馆学会将其概念明确为：“具有信息素养的人能够知道什么时候需要信息，能够有效地获取、评价和利用所需要的信息”。[2]信息素养的概念随着时代的发展也在不断扩展和变化。在1992年的《信息素养全美论坛的终结报告》中，信息素养被赋予了一个完整的定义，即“一个具有信息素养的人，他能够认识到精确的和完整的信息是做出合理决策的基础，确定对信息的需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方案，从包括基于计算机和其他信息源中获取信息、评价信息、组织信息并实际应用，将新信息与原有的知识体系进行融合，在运用批判的观点思考和问题解决的过程中使用信息”。[3]信息素养是全球信息化需要人们具备的一种基本能力，也是一种综合能力。信息素养涵盖多方面知识，包含人文、经济、技术及法律等诸多因素，与许多学科密切相关。信息素养是一种搜集、评估和利用信息的知识体系，不仅需要熟练的信息技术，也需要完善的调查方法、科学合理的鉴别和推理来完成。信息素养主要包括以下八个方面的能力：①熟练运用信息工具；②根据目标有效收集信息并熟练运用多种获取信息的方法；③处理信息的能力，可对其进行鉴别、遴选、分析、归纳、分类、综合及概括等；④概述、综合和表达收集的信息，生成新的信息；⑤发挥创造思维，根据收集的信息创造新信息；⑥善于运用信息，发挥其最大效益；⑦利用使信息和信息工具提升自我；⑧准确辨别良莠不齐的信息资源，培养信息免疫能力。作为当代的大学生，应具备基本的信息素养，提高自身综合素质，这样才可立足于信息社会。 3 大学生信息素养的现状 信息素养是一种能力，一个人不是生下来就有的，而是后天的培育中逐渐形成的，需要通过个人的努力才能获得。目前，我国大学生获取信息素养的能力还处于较低水平，存在较多问题，亟需相关部门对其进行教育，提高他们的信息素养水平。具体表现如下： 3.1 缺乏信息意识 信息意识又称信息观念，是人们对信息需求的自觉反映，即对信息的捕捉、分析、判断和吸收的敏感性。[4]信息意识越强，对信息的捕获、判断、筛选和利用能力越强，获取的知识就越多。现代大学生信息意识普遍淡薄，对信息的价值认识不到、没有强烈的信息需求欲望、缺乏对信息现象的敏感性和洞察力。许多大学生对图书馆的馆藏资源、馆藏布局及检索途径不甚了解，利用计算机网络也多是聊天或休闲娱乐，没有利用图书馆的电子资源广泛获取信息的意识，这说明大学生的信息意识需加强培养。 3.2 获取信息能力较弱 目前，许多大学生虽然对信息资源有一定的了解，但其获取和利用信息的能力还较低，只有在其对信息有所需求时才会想办法查找信息和资源。但是，由于没有熟练地运用过信息工具，且不会选择合适的信息源，导致获取信息能力较弱。表现在：一是对获取信息来源不清楚。当对信息资源有需求时，许多大学生不知道去哪里寻找，有的甚至一本本翻阅书籍以期许获得相关信息。还有部分学生对如何获取电子信息资源较为陌生，不会利用计算机工具迅速准确地查找本专业的学术性专业数据库的信息源。二是利用信息没有规划和目的。许多学生通常没有目的和计划地阅读书刊，当真正需要信息资源时却不知从哪找起，不具备基本的信息素养能力，不能够有效鉴别、筛选及利用信息，导致大学生有目的地利用信息资源和积累信息资源的能力较差。三是对信息的需求存在应付心理。许多学生查找信息资源只是为了完成某一任务而去选材、收集资料，并没有建立信息素养的意识，不能够培养自己有效获取信息的能力。 3.3 忽视图书馆获取信息的功能 很多学生认为图书馆只是看书和上自习的场所，并没有意识到图书馆充实