学分制背景下高校本科生导师制规范化探究.docVIP

学分制背景下高校本科生导师制规范化探究摘 要： 本科生导师制创新了高校人才培养模式，但本科生导师制在实施过程中出现了诸如生师比过高、指导内容不规范、缺乏完善的考评机制等问题。高校应通过采取拓展导师指导模式、完善考评机制、加强导师培训、拓宽沟通交流平台、师生间订立契约等措施，增强本科生导师制的指导效果，为高校人才培养发挥积极作用。 关键词： 学分制背景 本科生导师制 规范化建设 伴随高等教育大众化进程及学分制的开展，国内众多高校纷纷引进实施了本科生导师制。作为新生事物，本科生导师制在实施过程中遇到了不少困难，本科生导师制的实际效果离人们的期望还有一段距离，如何在学分制背景下规范、健全、完善本科生导师制是当前亟须解决的问题。 一、本科生导师制对人才培养的重要作用 本科生导师制的引入打破了传统人才培养机制，对深入高等教育改革起着极大的促进作用，也是对传统教育模式的一项重大变革。本科生导师制是提高学生自主学习能力的必然选择，导师制顺应了素质教育、创新教育的要求，为培养综合素质高的学习型、创新型人才提供了保障。本科生导师制是提升本科生培养质量的有效措施，是探讨高效教学的有效手段。本科生导师制使高校培养模式更具科学性、灵活性和系统性，采取学生自主学习为主、导师导学为辅的方式来提高学生创新、独立思考和解决实际问题的能力。本科生导师制的实施可以促使高校人才培养的直接承担者――教师从理念和实践上对教学模式进行改革，促进教师教学观念、教学目标、教学内容、教学方法、师生行为等方面的更新，因此本科教育导师制是现代高等教育由精英教育转向大众化教育的新模式，对实现师生的自身价值，推动师生的共同发展具有极大的促进作用，这种教育运行机制有利于促进师生间的良好互动，弥补了传统班级制教学和管理的不足，拓展了师生交流的方式和途径，打破了传统师生之间的权威关系，促进了师生关系朝着多元化方面发展，有利于学生个性培养、综合能力的提高，提升、完善了高校人才培养模式。 二、当前高校本科生导师制存在的主要问题 在国家高等教育大众化发展的背景下，高校在校生人数的大幅攀升，师资力量的紧缺导致高校很难真正培养出适合社会需求的多样化人才，在这种情况下，本科生导师制的实施正好能够解决这一难题。但本科生导师作为新生事物，在其实施的过程中，难免会出现各种问题，为了更好地实施本科生导师制，我们需要解决好以下几个方面的问题。 一是导师对自身职责和工作目标不够明确，缺乏规范的内容要求，导师的素质、能力、水平参差不齐，导师指导人数过多，部分导师难以做到尽职尽责，存在指导随意性或实际无指导现象，严重影响了指导的效果、质量。二是本科生导师制形式化程度较浓厚，指导方式比较单一，多数仅局限于帮助学生如何选课，师生比例不协调，师生间沟通交流较少，本科生导师制难以真正发挥作用。三是导师制考评机制缺乏科学性，与导师制工作特点相适应的质量保障和监控体系还没有完全建立起来，本科生导师制缺乏有效的监督、管理，致使本科生导师制实施的最初目标流于形式。本科生导师制缺少相应的考核评价指标体系，导师指导与不指导，指导效果好与差一个样，严重影响导师工作积极性，导师制管理规章制度也需要进一步修定，其规范性、科学性有待提升。四是学生在指导期内的阶段性表现及任务完成情况，没有定性与定量相结合的考评办法，缺乏针对学生的目标考核及退出机制，致使一些学生虽占有导师这一优质资源，但因外部压力不足而致使内在动力难激发，导师制的核心作用没有得到切实有效的发挥。 三、高校本科生导师制规范化建设的思考 1.创新本科生导师制指导模式。 首先，低年级的每个学生都需配备导师，知道内容和方式、方法可以灵活多样。针对高年级学生存在的就业意向和继续求学两种倾向，此时导师的工作职责与重心应做出调整，针对有就业意向的学生，导师应将指导内容向学生就业倾斜，帮助和指导学生确定个人未来的发展目标和修业方案，使学生在校求学期间为就业做好铺垫。对于有求学意愿的学生，从大三开始施英才导师制度，导师向学校提出因材施教的方案，注重提升学生专业素质、提高科研能力，并辅以配套的激励措施，为学生进一步深造打好基础。 其次，建立以导师为核心，借鉴研究生培养模式，将同专业、不同年级的学生组成一个学习团体，充分发挥学生间的相互学习、帮助的作用，增强指导效果。有学者调查发现，在回答“您认为在大学里对您影响最大的人是谁”这一问题时，49%的被调查者选择“同伴”，选择“家长”或“教师”的均不到10%，同伴的影响力已经远远超出了家长和教师［１］。这种团队结构，打破了传统的纯班级制度，本科生在一起进行有组织的学习与交流，在共同学习、共同研究的过程中相互影响、共同进步。高低年级学生间相似的成长经历，高年级学生了解大学生需要哪些指导，因此对