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广西高校多学科交叉渗透培养旅游人才探析【摘 要】运用动态竞争理论研究当代高校旅游人才的培养，这对于民族地区高校利用本地区资源采取非对称竞争以构建旅游学科优势来说具有重要意义。多学科交叉渗透的人才培养实践是国内外高校构建学科优势和特色的内在要求，广西地处边疆，又是民族地区，高校以旅游学、人类学、民族学和语言学（东南亚语）等多学科交叉渗透培养旅游人才尤显必要。因此，“立足广西，面向东盟”的多学科交叉渗透的特色学科专业定位，因地制宜的科学的课程体系以及灵活实用的田野教学实践，是广西高校旅游教育可持续发展的战略选择。 【关键词】动态竞争 广西高校 旅游人才培养 多学科交叉渗透 2008年1月国家批准实施《广西北部湾经济区发展规划》以来，广西北部湾经济区已经成为了重要国际区域经济合作区。在这个区域合作平台上，中国（广西）与东盟国家的旅游合作的高速发展令人关注。与此形成鲜明对比的是，长期以来的广西高校旅游教育的内涵和外延发展都较为滞后。在区域一体化趋势下，广西高校旅游教育应该着眼于构建具有区域特色的旅游学科优势的长远目标。而当代旅游的内在元素发挥应有的作用应仰赖于民族学、人类学和语言学等“关注民生，体认民心”的学科关照。因此，本文拟将旅游学、民族学、人类学和语言学等多学科交叉渗透培养广西高校旅游人才的必要性、人才培养方案与实践等问题置于动态竞争语境下作简要探讨。 一、动态竞争理论对高校旅游人才培养研究的意义 著名战略学家迈克尔种竞争优势都是暂时的。动态竞争有两个显著特征：对抗性和动态性。对抗性体现了竞争企业之间的互动关系和博弈过程；而动态性则体现了竞争随时间和环境的变化而变化的过程。显然，动态竞争理论的研究对象是企业具体实施的竞争行为，该理论主张从企业竞争行动的视角来探讨竞争战略，认为竞争战略是由一连串的竞争行动构成的。企业之间的竞争通常被视为一种正常的社会现象。过去只用于研究企业行为研究的动态竞争话语也被纳入当今高校发展的视野中，尽管目前学界运用动态竞争理论研究高校旅游人才培养的研究成果仍极少，但是高校在求生存、谋发展和提升知名度的战略目标下围绕人才队伍建设、办学特色和创新性人才培养等行为展开激烈的竞争现象却是不争的事实。周强、康鑫、米艳玲等认为，动态竞争环境要求高等学校通过持续的教学内容与教学方法的改革，推进创新人才培养体系的实施。朱迅华、王平认为高校应顺应动态竞争市场的需要， 设计新型的具有高素质、高技能、复合型体育旅游人才培养模式。李培、田勤思则认为，动态竞争条件下的高校旅游教育要规范专业设置，明确培养目标，加强课程体系建设，改革方式方法，科学制定教学计划，建立旅游教育建立后效评估机制等。从国内外旅游教育研究现状看，旅游高等教育的人才培养模式走产教研一体化已经成为趋势，而高校旅游管理专业的人才培养更注重的是培养学生的实践能力和创新能力。人才的培养既立足于满足地方经济社会发展要求，又要在广阔的人才市场中保持优势竞争。因此，运用动态竞争理论研究当代高校旅游人才的培养，这对于民族地区高校利用本地区资源采取非对称竞争以构建旅游学科优势来说，无疑是具有重要意义的。 二、广西高校旅游学、人类学、民族学和语言学等多学科交叉培养旅游人才的必要性 （一）多学科交叉渗透的人才培养实践是国内外高校构建学科优势和特色的内在要求 国内不少高校在民族学、人类学、民俗学等学科的交叉渗透方面，都在不同程度地进行尝试，并试图构建自己的学科优势和特色。例如，拥有民族学一级学科学位授予权的中央民族大学和云南大学等高校针对过去国内人类学处于社会学一级学科之下的二级学科的状况，已将人类学纳入民族学一级学科的建设行列，民俗学和历史学也不同程度地被整合到民族学的一级学科建设当中，这其中固然有学科优势的作用，但更重要的是它们之间存在交叉渗透的学理基础和内在逻辑。以北京师范大学为主要阵地的中国民俗学学科建设，近年来也比较明显地反映出民俗学与人类学、宗教学、历史学等学科交叉渗透的发展趋势，董晓萍教授倡导的田野民俗志，即为一例。至于民族地区的高校或民族院校，民俗学与民族学、人类学、社会学等学科的结合更为紧密。国外多学科交叉渗透的人才培养模式和实践，主要是在自然科学和技术领域。例如，美国国家科学基金会（NSF）对跨学科和学科交叉研究领域的支持，是以“使许多传统学科的研究方向瞄准对国家重要的综合性问题”为指导，既围绕科学子系统内部各学科间的渗透、交叉，又向技术和教育领域延伸，重视改善对未来一代科学家、工程师和公民的教育和训练，体现了在科学、技术与社会（STS）相互作用和影响的大系统下的通盘考虑和统筹规划。 （二）旅游学、人类学、民族学等学科的内在关联 中国著名人类学者彭兆荣将旅游定义为：以生活中剩余的财政计划为前提，以自愿为原则，以休