第十二章 现代化学教师教学艺术(曲阜师大).pptVIP

第十二章  现代化学教师的教学艺术;教学目的： 1、掌握化学教学艺术的概念和类型。 2、了解化学教师掌握化学教学艺术的一般途径。 重点难点： 重点：化学教学艺术的课堂应用。 难点：化学教学艺术的途径。 授课时间：6课时 教学过程：; 教学是一门科学也是一门艺术。是科学与艺术的辩证统一。正在实施的新课程要求教师提高教学艺术水平。课程改革给教师带来了机会和挑战，给教师更新教育教学理念、提高教学艺术水平、形成教学风格创造了前所未有的条件；新课程理念的贯彻依赖教师的素质水平；教师教学艺术水平的高低是素质教育能否真正实施和课程改革能否成功的关键。因此，教师只有更新观念，提高教学艺术水平，才能胜任不断革新的化学教学。 教学作为教师生活的一部分，教师要在其中得到启发和快乐、有所收获和提高，只能实现于高水平教学艺术的实践。所以，努力提高教学艺术水平、形成自己的教学风格应该是每一位教师的最高理想和追求。 ;第一节化学教学艺术概论;3、徐继存：教学艺术是一种特殊的实践艺术、过程艺术，它是建立在教学科学性、伦理性基础之上的以美的法则为基本准则的追求教学个性自由的艺术形态。 4、李如密：教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。;（二）化学教学艺术 化学教学艺术是化学教师娴熟地综合运用化学教学技能技巧，按照化学教学原则及化学与自然、社会、人文和谐美的规律而进行的独创性的教学实践活动 。;二、化学教学艺术的特点 （一）实践性 （二）情感性 （三）审美性 （四）创造性 （五）高效性 （六）科学性 （七）探究性 （八）绿色化 ;三、化学教学艺术的功能 （一）陶冶功能：“随风潜入夜，润物细无声”。把科学精神、环保意识以及人文精神寓于愉快的探究学习中，使教育深入学生心灵，既利于学生的智力发展也陶冶了情操。 （二）转化功能：精湛的化学教学艺术，可以高效地完成化学知识技能的培养和科学探究能力的锻炼以及科学素养的提高等任务。 （三）谐悦功能：教学的最大乐趣之一，是来自你所说的都被听取了的时刻，而这些听众不是一个个惹人生烦的恭维者，却是那些由你激活了的，又反过来启发着你的人。 （四）整体功能：教学艺术是一门综合的艺术，它应融合各种艺术表现手段，以大量的信息全方位地诉诸学生的多种感觉器官，直接促进学生的全面发展。 ;第二节化学教学语言艺术;二、化学教学语言艺术的外部特征 （一）语音： 1、正确清晰 2、柔和优美 （二）语调：是指利用声音的高低、升降、明暗、快慢与特征所形成的音调变化，用以加强语言表情达意的效果。语调变化的基本要素是轻重、快慢和停顿。 （三）语气：是指教师讲课时的态度和感情。化学教学语言的语气要配合教学内容而自然起伏，带有强烈的感情色彩。 作为化学教师，必须正确地运用语音、语调、语气，特别要注意他们之间的“合力”作用。语言技巧的综合运用包含了教师对所表达事物的评价和态度，是语言表情达意和渲染强调的重要手段 ，必须根据化学教学内容和表达需要来确定。;第三节 化学教学启发艺术;二、化学教学启发艺术的形式 （一） 暗示艺术：是指化学教师有意识地、自觉地运用暗示原理，根据化学学科特点以多种多样的、含蓄间接的方式影响学生的心理和行为。化学教学暗示艺术的心理机制是教师的教学语言刺激了学生巨大的无意识心理活动，学生产生了特定的心理反应，即有意识的、清醒的理性的心理活动。它充分调动和发掘了学生大脑无意识领域的潜能，使学生的无意识和有意识活动交织在一起，在精神愉快的气氛中，不知不觉地完成学习任务。 （二）布白艺术：是指为了更充分地表现主题而有意识地留出“空白”。化学教学布白艺术是指教师将布白手法运用于化学教学中，以此引起学生的注意、联想和想象，激发学生的求知欲，启迪学生的思维，从而提高教学艺术水平的教学实践活动。; （三）模糊艺术：从模糊性角度提出问题、分析问题和解决问题的方法，就是模糊方法。模糊具有流动的过渡空间，寓于很大的包孕性、宽松性和中介性。它不是非此即彼，而是亦此亦彼；它不是非明即暗，而是亦明亦暗。艺术家捕捉自然和社会中的模糊现象，用生花妙笔把它表现在作品中，就构成了艺术的模糊性和模糊美。教学模糊艺术，是指教师有意识地将模糊理论运用化学教学并以其独特的艺术魅力在学生心领神会中提高教学艺术效果和水平的活动。化学教学运用模糊艺术思维，可以巧妙地启迪学生思维，获得解决问题的途径。 （四）幽默艺术：幽默性语言艺术，是这种移情、生情、育情的启动器。在化学教学中，在科学性原则下如果教师能像相声演员那样恰当地使用幽默性语言进行讲解，往往能起到调节气氛，启发思维，创设愉快轻松的“乐学”教学情景和氛围。;