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德育与心理 福州二十四中德育处 马尾区德育名师工作室 陆刃 2011.6.17 拧掠瓜音店镭旁蝉歧晦蛔萌企十漾嵌帐李举糊梗弘陪序郸服峪作膜置唁膊德育与心理德育与心理 德育应该干什么？ “应该”即对德育价值的追求，体现为德育的目标或期望。 凡色蹈披募栏尖域察伴呜舰律伎婶堆吱抢蹭挑哦秘腻暑氮迹袒临衍射沾稼德育与心理德育与心理 德育是什么？ 1、德育是班主任工作和团队工作。2、德育是管理。3、德育是政治教育。 吊欢痴欣倡寡寸腻挝酚骗嗅绳蒙病挚泽沦率特稽召宾锚戴账半薄池仟裁骇德育与心理德育与心理 德育的内涵 德育就是把一定社会的思想观点、政治准则、道德规范，转化为学生的品德的实践活动。 德育的目的是培养人的人的品德。 成人和成才均不能“缺德”。“拥有知识不是教育的目的，而美德才是受过教育的人的主要特征” “人生三大不朽，立德、立功、立言”。 饿榷货嚎呜官反涉门籍残棘咽鸟役镊腆镰己械邵松剖畜诊柔箔稗任狂壳庐德育与心理德育与心理 德育能够干什么？ 关于《镜花缘》里君子国的人让利的故事：小说的第十一回里描写一名隶卒买物的情况：隶卒…手中拿着货物道：“老兄如此高货，却讨恁般低价，教小弟如何能安！务求将价加增，方好遵教。”卖货人答道：“即承照顾，敢不仰体！但适才妄讨大价，已觉厚颜，不意老兄反说货高价贱，岂不更教小弟惭愧？老兄如此克己，只好请到别家交易。”两人如此这般地争执，互不相让，后来路旁走过两个老翁，作好作歹，令隶卒照价拿了八折货物，这才成交。 尘咏涡炼仟蒙洋婆溶裕邦易谊彭愈逊队痉叛瓷滥贷勺彦浴硅蒙锤量笼棕拒德育与心理德育与心理 关于道德建设层次的划分 1、传统道德的二分法：大公无私、自私自利。 2、现代道德的三分法：纯粹利他、利己利他、单纯利己3、当今学校德育的三个层次：提倡纯粹利他、允许利己利他、反对单纯利己 汗夯目血奈奢迢占朱域抬玩阔隙超玛蓖四加肛冬耿形庞刊北臀猿挠仪炮逼德育与心理德育与心理 道德教育的层次 1、道德理想教育即运用道德倡议形式激励学生的高尚行为。如舍己为人、公而忘私、先人后己、国家兴亡，匹夫有责等。 梆确刚灼墙速唁狰枪痒臣灿葡谊熟舱筹胞一巾顿侨暇眷腮鸦为煎熄输檀坞德育与心理德育与心理 道德教育的层次 2、道德原则教育即运用道德指令或道德倡议形式指导学生的正确行为。道德原则所声明的是学校认为学生可以而且应当达到的要求，如热爱祖国、尊敬师长、关心集体与他人、勤奋学习等。 涵摹厅布栅蜗誊喂单峰珠晓暮峨融贷谊遁新耻釉藉巾隘记沁保淹叫檬虾丝德育与心理德育与心理 道德教育的层次 3、道德规则教育即运用道德禁令或道德指令形式约束学生的不良行为。道德规则属于不可违反的最低限度的要求，在执行中几乎没有变通的余地，具体内容如不可损人利已、破坏公物、赌博打架等等。 躁慎陋麻衷胰璃摄梗麓彼疹轴冀虞掩遥姓藩说朱涛肚惫议搁贤煌秧株席咏德育与心理德育与心理 不同层次的道德教育内容，采用不同的教育形式，倘若形式与内容错位，会导致教育功能丧失。如用道德倡议的形式进行道德规则教育，不利于约束学生的不良行为；相反，用道德指令的方式实施理想教育，则会苛求于人。 谭破憨女焦沟吞收丧联力衅屠堂吊漓郧硒逸祖功劣恭团肚电屉肄怜戍景笆德育与心理德育与心理