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提高农村中学生英语口语表达能力尝试 （重庆市江津区夹滩江南职业学校 402223） 摘要: 目前，农村中学生英语表达能力较差，学英语的积极性也不高。针对这种情况，加强口语训练很关键，本文就如何提高农村中学生的英语口语表达能力进行阐述。 关键词: 农村中学生 ；英语口语表达能力； 提高 在农村中学，无多媒体教学设施，学生学习英语也不如城市有家长的高度重视。在农村，多数家长外出务工，子女由（外）公婆代管，孩子在家读没读书无人问津，更别说读音准不准。至于说为子女买录音带、复读机等学习用具更是寥寥无几。在实际教学过程中，受升学率的影响，多数英语教师以传统的语言教学方式向学生传授语言知识，注重语法知识和语言点的学习，而忽略了口头表达能力的训练，从而使英语课堂气氛沉闷，学生不敢开口或没有机会开口，使学习过程索然无味，学生厌学，导致机械的死记硬背，结果出现“哑巴英语”的现象。随着新课标的推行，素质教育的开展，英语教学要求学生必须具备一定的表达能力和交际能力。因此，教师应尽量激发学生说英语的兴趣，提高英语口语表达能力。那么如何让学生对说英语感兴趣呢? 一、创设情境，使学生敢说、愿说、乐说 一定的情境是激发学生思维和口语表达的环境条件和动力源；和谐民主的氛围是大胆进行口语交流的前提。老师首先要民主、宽容，要保护学生的自尊心和自信心。英语毕竟不是母语，学生的学习有一定的过程，教师应允许学生说错，不能有错必纠。在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功口语交际的期望，传达给每个学生。要让学生在没有心理压力的条件下轻松愉快的学说英语。 教师要善于创造条件，把课本中抽象的内容生动形象化，使学生有身临其境的感觉，活跃说话的气氛。如教学“问路”，我就把全班课桌进行调整，中间留出较宽的地方作为“街道”，并把事先写好的hospital，school，farm等地名贴在桌上，学生从“一条街”走到“另一条街”，边走边说，left, right 分得清清楚楚，常用句型也记忆深刻。学生还设计某处是自己的家，邀请好朋友到家中做客，需走哪条路最近等内容，练习说话。在这样形同真实的环境中，学生好说也乐说。 二、抓好朗读，让学生养成背诵和复述课文的习惯 俗语说：“拳不离手，曲不离口。”朗读是提高学生口头表达能力的基础，平时教师应采用示范读、个别朗读、领读、分小组读、分角色读、男女对读等多种朗读形式，这样既能练习学生的口语又能提升单词、词汇的运用，学生在反复朗读中，逐渐地把一些常用词汇和句式变成自己的口语，并丰富了自己的口语表现力。熟读是说的前题，只要读得通畅，才会说得流利。古话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。背诵是提高学生口语表达能力的方式之一。学生口语表达能力差，主要是语言材料积累不够丰富，而背诵可以加强学生语言知识的积累和巩固。教师一定要要求学生背诵好文章、好句子，不是要求学生细微地捉摸、详尽地分析每一课每一句，而是要求背诵到滚瓜烂熟的程度。其实并不是完全背诵，常常背到了一定的时候就在脑海中形成了外语的语境，建立了语感。对于较长的课文，教师可给出关键词或中心句让学生复述。经过日积月累的朗读、背诵和复述，学生的语感将会不断增强，就能滔滔不绝地说英语。 三、创设多种教学形式，激发学生口语表达的欲望 教师常用一种固定的形式教学，往往使学生觉得枯燥乏味，久而久之，学起来就没有意思。采用多种教学形式，学生常有新鲜感，能不断调动学习积极性。如: 每次上课之前，让学生轮流报告当天值日情况，用英语谈自己的兴趣爱好，生活轶事，天气，健康或唱英语歌，出谜语题，大家开动脑筋，临场发挥，进行有趣的热线形式的ask and answer，提供学生自由表达的空间。课堂上，教师应根据课本内容，选择一些大家认为重要的、有趣的和新颖的话题让学生交流，形式可以是表演、朗读，也可以是讲故事、新闻采访等，做到人人有话题可讲，其他同学也可以进行评论、提问等。同时教师要善于设计新颖并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。我经常开展内容丰富、形式多样的口语训练，给学生提供一个操练口语的机会，如两两对话、情景表演、计时朗读、模仿秀、课本剧表演赛、讲故事等，形式不拘一格，多种多样。在形式多样的英语活动中，每一位学生都是活动的参与者。周边的气氛感染着每个学生，强烈的学习动力驱使每个学生开口讲英语。在愉快、轻松的情绪中部分学生必然由消极地学习英语转变到积极地学习英语。 四、改变教学场所，走进现实生活 华盛顿图书馆墙上有这样三句话：我听见就忘了，我看见可就记住了，我做过了就理解了。农村学校要发挥其有利的地理条件，教师不妨带学生走进大自然去进行真正的语言实践。如教师可以带学生春游，