文本重构-让E板块阅读走向丰厚.docVIP

文本重构:让E板块阅读走向丰厚《牛津小学英语》（译林版，下同）教材中，E板块往往是比较短小的阅读材料，它与单元主题、单元语法知识关系紧密，它有时是A板块语篇话题的延续，有时是C、D板块句型的加强。如何让“小小文本”变得丰厚，让学生通过对E板块的阅读，获得更多的语用体验，得到长足的发展呢？ 新课程强调，教师和学生都是课程的有机组成部分，是课程的主体和课程的创造者，教材文本只是范式，它是教学的依托而不是全部。教师可以根据E板块的内容特点重构新的文本，以扩大学生的阅读面，提升学生的阅读理解能力，也可引导学生自创文本，培养学生综合运用语言的能力，从而让学生获得更多的语用体验。在实际教学中我们可以用链接、补足、整合、延伸等方法进行文本的重构。 一、链接：身边资源拿来用，读前激趣更有效 学生对发生在生活中的故事总是很感兴趣，在教学中我们可以把生活素材当作可利用的活资源，选择有价值的信息与教材文本巧妙链接，创编出新的语言材料提供给学生。如，6B Unit4 E部分的短文，语言知识点是一些不规则动词的过去式，话题是“捉贼”，在备课时我想起了自己去年元宵节一次相似的经历，于是我对教材文本进行了再加工：Last Lantern Festival，I was in Xinhua Street.I watched the lanterns with my family. And I bought a monkey lantern. Then we walked to Xinghua Book Shop on Hongqiao Road.I wanted to buy an interesting book about flowers. We read the book in the bookshop for fifteen minutes.Suddenly there was a hand in my pocket. It was very cold. But the hand wasn’t mine. It’s a short man’s. The short man was in an old jacket. I caught him and shouted，“Thief！Thief！”I wanted to take him to the police station. But my husband said，“What a poor man he is！Forget it！”The thief looked very shy. So I let him go.He ran out of the bookshop fast. Then he ran along the street and turned left at the first crossing. I hope he would be a kind-hearted man. And I wish every one works hard.There’s no thief in the world！ 学生对发生在老师身上的故事饶有兴趣，在学习这篇短文时兴趣特别浓厚，特别是当我提到在自己的口袋里发现一只冰冷的手，故事情节深深地吸引了他们，大家仿佛身临其境，感到非常紧张。在新创文本中呈现了一些不规则动词的过去式，并加上下划线，使学生在阅读中形成初步印象，为E板块短文的阅读作铺垫。与E板块短文比较，在新文本中写了我的感想，启发学生思考，给英语课堂赋予人文关怀的色彩。 二、补足：语料不足我来补，知识建构更自主 5A Unit8 E板块是篇看图说话式短文，通过叙述“某人有某玩具”巩固一般现在时“have，has”的用法，并说明“各玩具有什么特点”，练说“It has...”的句型。短文中每个小朋友的玩具只介绍了一个特征，我认为这样的阅读材料语言过于机械，缺乏童趣。在带领学生阅读时，我以故事情景将学生引入文本，并让学生以讲故事比赛的形式，不断为原文本添加语料，并用分层推进的方法帮助学生建构语言。 1.理解教材，确立主题。 首先，听故事，给短文加上标题，同学们给出的标题五花八门：“A toy party”“Toy world”“We love our toys”“Lovely toys”“Children’s toys”等等。接着，阅读短文回答问题：There is a word“toy”in each title.I know the passage is about“toys”.What toy does each child have？根据学生的回答板书理清文本脉络。 2.围绕主题，复述文本。 在简单的复述中，学生能自觉添加故事