新课程教学是素质教育体现.docVIP

新课程教学是素质教育体现如今，无论你走在大街小巷，无论你翻及报刊杂志，“更新观念、创新机制”“抓住机遇，加快发展”“认真学习、准确把握”等话语都会不约而同的向你涌来。作为一名在教育战线不懈努力的工作者，“创新、改革、走素质教育之路，促进学生全面发展，培养21世纪合格人才”等等，也早已成为时常响在耳边的警钟，研究新课程、探索新课程、实践新课程、建构新课程，无数试验表明，教学活动是实现新课程理念的根本途径。为此，我浅谈一下在教学的改革创新浪潮中的一点认识，一点亲身体会： 一、实施新课程教学，学生的主人翁意识更强。 当今的学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望都很强，渴望自己的见解和看法能得到教师和同学们的肯定。因此，教师在课堂教学中应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用之间的关系。这一点，在新课程的教学实践中有了明显的体现。例如，一年级下册语文有一个这样的说话练习，有一幅图，全家人快快乐乐的坐在一起过春节，有一位小朋友忙来忙去的招待家人；文中要求，过年过节，亲友们来家里做客，你怎么做小主人？处理这一练习时，我设置了这样一个家庭聚会，让小朋友在教室内当客人，让其中一位小朋友当主人，让他们自由发挥，自由组织。结果，小朋友们创造出各种各样的迎宾方式，且气氛融洽，对此乐此不疲。只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权还给学生，学生的主动性、积极性才能真正发挥出来。只有把时间还给学生，学生才能成为课堂的真正主人；把读书的权力还给学生；把讨论的权力还给学生，应运产生的才是以学生为主体的充满活力的语文课堂教学。为此，在发挥教师的主导作用、学生主体作用的同时，教师一定要充分利用教材资源，积极创造各种条件，让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、地学习知识。 二、实施新课程教学，学生的创新思维得到了明显的提高。 课堂，以学生为主体，成为学生自由发挥想象的空间，因此，创造思维也就被学生不同程度的发挥出来。而小学语文大多文质兼美，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。而此时，教师的教学方式要根据新课程的变换采用多种方式，不能给学生“老一套”的感觉，否则就不能吸引学生的注意力，甚至使学生产生厌烦情绪。在语文课堂教学中，课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。新课程教学也使教学方法方式更加多种多样了，如课的类型既有讲授课，也有讨论课、练习课、自学课，可采用录音、投影、挂图、多媒体等多种教学辅助手段，以创设教学情景。同时，这些手段可以在同一节课中穿插使用。这样一来，学生就会觉得每堂课都有新鲜感。因此，经常变换教学方式方法，就可以满足学生求新求变的心理，从而达到激发、保持学习兴趣的目的。记得我在讲《老树的故事》时，对学生说，可以自由发挥，提什么问题都行；在提问题的过程中，有的同学问：“老树几岁了？”有的问：“怎样才能知道老树几岁？”有的还问：“老树会死吗？”“老树的鼻子会掉吗？”等等，学生们思维活跃，任意驰骋。除了上述的做法以外，还有以游戏激趣、以导语激趣、以活动激趣等常用方法，教师应认真挖掘语文教材中能诱导学生学习兴趣的因素，在教学中根据教学内容的需要而灵活运用，激发学生学习兴趣的“导火线”，诱发学生的创新精神。 三、实施新课程教学，学生的德、智、体、美、劳等方面都有很好的表现。 素质教育的目的，就是培养学生德、智、体、美、劳全面发展，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”，使学生适应未来社会的需求，成为21世纪合格的人才。为此，新课程教学，正是本着这一目标，对不同层次、不同方面的对学生实施教育，例，一年级下册语文，共十六单元，每一单元都设计了一个大的主题，第一单元：元宵节；第二单元：家园；第三单元：春天；第四单元：植物；第五单元：动物；第六单元：爱护：第七单元：愿望；第八单元：认真；第九单元：车的世界：第十单元：雨；第十一单元：星空：第十二单元：朋友；第十三单元：时间；第十四单元：丁丁冬冬学识字；第十五单元：长大：第十六单元：快乐。如此丰富的教育内容，学生怎么会一无所获？我校低年级学生在接受新课程教育之后，踊跃参加学校组织的各项活动，例：诗歌朗诵、文艺汇演、植树造林，争当“绿色”小卫士等等，给全校、给社会留下了很好的印象，也使这一代的儿童健康茁壮的成长。同时教师也能够准确制定教学目标，能够激发学生的学习欲望，把所有学生组织到整个学习过程之中，并使学生在知识、学习、能力等方面感到获得成功的满足，使学生在情感、态度、价值观等全面得以提升。 四、新课程教学中仍需完善的问题。 虽然新课程教学让学生受