浅议如何激活高中生物课堂教学.docVIP

浅议如何激活高中生物课堂教学 (山西省大同市南郊区实验中学037000) 《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。如何使这一理念付诸实现，激活课堂教学是一个关键。 几年来，本人在生物教学实践中，以新课程标准为指导，努力探索，在课堂教学实践中,根据教学内容作了以下几种活动方式的尝试，收到了良好的效果。 一、导言式 导言是教学环节的连接纽带，是教师活动的主要内容，学生学习的指路明灯，是课堂教学成败的关键。它能激起学生学习新知识的强烈兴趣，产生独自获取知识的期待欲望，抑制与学习新知识无关的思想和动作，至关重要，不容忽视。导入新课的方法很多，有讲故事、猜谜语、谚语俗语等。例如：使用谚语俗语导人《遗传与变异》新课时，用“种瓜得瓜，种豆得豆”说明遗传现象，“一猪生九仔，连母十个样”说明变异现象；导人《植物的矿质营养》，用“庄稼一枝花，全靠肥当家”等等，这些导言取材于现实生活，与学生已有的生活经验相联系，使学生血的主动，并且，让学生意识到生物进化与人类的社会生活，社会生产和环境保护的密切关系。 二、体验式 体验是人类的一种心理感受，不仅对学生的感性认识有帮助，而且在发展学生的情感、意志、态度和价值取向上有独特的作用。体验式教学摒弃了生物学中枯燥的说教和单纯认知学习的倾向，教师应积极创设和引导学生在活动中主动地获取新知识的过程。如教细胞结构时，先布置学生课前预习、备课，然后由学生上讲台当小老师，让几位学牛扮演不同的细胞器。学生使用模型当道具，分别表演和介绍细胞器的形态结构和功能。同学们惟妙惟肖的表演和“自我介绍”博得了台下阵阵的掌声。既完成了学习任务，又培养了学生的胆量、语言表达等综合能力，更重要的是培养了学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯，使他们在终身难忘的活动中保持对生物学知识的满足感和兴奋感，不断地获取和巩固生物学的知识，能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高，培养了他们终身学习的愿望和能力。 三、探究式 这种活动方式的意义在于学生的探究过程。生物学是一门自然科学，来不得半点虚伪， 学生充满神秘感和好奇心。在学习《细胞的基本结构》时，先做实验后总结，让学生在实验探究中获得知识。在课堂上，先让学生分组制作和观察水绵细胞、洋葱表皮细胞、人体口腔上表皮细胞临时装片，观察水藻永久玻片标本等。在实验观察中，看到有的细胞呈长方体，有的呈球形，有的呈不规则状；有单个细胞组成的，有许多细胞组成的。每个小组分别汇报了实验结果，同时还交换观察装片，课堂气氛热闹极了，最后教师总结。通过探究实验证明，科学来源于现实生活，而不是虚构，培养了学生严谨的求知态度。这些活动使学生意识到科学探究既需要观察、实验、调查，又需要进行推理和判断；也让他们体会到科学探究需要正确地表达、需要与人交流和合作。 四、竞赛式 通过竞赛活动，目的是调动学生学习的积极性和主动性，同时增强了团队的合作精神和竞争意识。例如：《细胞有丝分裂过程》，既是重难点，又抽象，难以提起学生的兴趣，为了激发学生学习的兴趣，提高理解能力，我采用小组竞赛的形式，将细胞分成四个小组，以问多答多的组分值高，并将分数计入本组学生的个人平时成绩。在这样的氛围里，学生学习格外认真，都想着为本组争光，他们钻研教材，收集资料，踊跃发言，创新精神得到很好发挥，不仅培养了学生的荣誉感，也培养了学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 1