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浅议小学英语课堂教学优化摘 要：本文从三个方面浅谈小学英语课堂教学如何更加优化。 关键词：小学英语;课堂教学;优化 中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）07-068-1 一、利用唱歌、游戏英语学习的兴趣 小学生年龄小，注意力很难长时间集中，所以就更需要老师将教学内容通过教学艺术加工，让学生在美的氛围中激发潜能，在不知不觉中学到了知识。 优化课堂教学内容，其实是通过语言、动作、表情、色彩、音乐、图像等手段，创造具体、形象、直观的审美教学情景，使学生产生情感共鸣，从而优化学生的认知活动。 例如：5A Unit3 At a music lesson教学案例 唱歌曲 Two jackets? Step(一)单词及句型（We can sing, let?s look at these persons, what can they do?） ①出示唱歌人物的动画图片，教授单词sing,领读，拼读。 ②教授句子I can sing. ③学生一起问动画人物Can you sing?唱歌的动画人回答Yes, I can. ④学生一起问动画人物Can you sing?跳舞的动画人回答No, I can. ⑤任意问学生Can you sing?生：Yes, I can./No, I can?t.（评价及奖励） 同法教授dance, swim, skate, ski, play the guitar, play the violin. Step(二)给一些活动的图，将学生分为cat队和dog队，让学生任意选画来造小对话。 A:I can.... What can you do? B:I can.... 请几组同学展示，给予评价并给小鱼或肉骨头奖励。 Step(三)游戏：猜一猜，他们能够做什么？让学生看图5秒，然后问学生What can he/she do? 学生抢答，给予评价及奖励。 二、通过活动引领学生主动学习 小学英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此,设计有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。例如：牛津小学英语4A Unit3 A purse的第2课时，整个活动设计的围绕“Where?s the/my/your/his/her...? It?s in/on...” “Where?s he/she? He?s/She?s in...”及单词的教学。 1.事先收集一些学生的物品，如： key、umbrella、crayon、 water bottle、storybook、 fan、purse、tape 等放在教室的各处。 T: What?s that over there? （指钱包 板书over there: 在那里） （取钱包 出示单词卡片） T: It?s a purse （学生拼读 purse） 板书 What?s that over there? It?s a...(学生跟读) 重复句型并用同样的方法教以下单词： key、umbrella、crayon、water bottle、storybook、fan、tape （注：umbrella为元音字母u开头，量词用an，可分为三个音节来读） Ss read after the teacher. 同法教授单词：key、umbrella、crayon、water bottle、storybook、fan、tape。 2．巩固新授单词，操练新句型。 教师将事先收集来的学生物品放置在讲台上请学生示范操练新句型： Is this/that/my/your/his/her...? Yes, it is./No, it isn?t. T: Sa, is this your purse? T: Here you are. （板书：Is this your...? Yes, it is.） T: Sb, is that your umbrella? Sb: No, it isn?t. （板书：Is that your...? No, it isn?t.） 解释句型结构，强调肯定回答与否定回答。 操练：（教师同时将学生的东西归还） 在呈现部分，笔者根据学生现有的知识水平，先通过创设“寻找各自的东西”这一情景活动逐一呈现重点句型。之后，再组织学生通过有趣的游戏和小组或结对问答进行操练，学生兴趣高涨，促进了句型的内化、吸收并能将之融入对话练习。让