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浅议高职电子技术课程教学改革 （湖南科技经贸职业学院 湖南衡阳421009） 作者简介：何美生（1976―），男，汉族，湖南衡阳人，主要研究方向电子通信技术。 摘要：《电子技术》是学习电类专业课的基础，是影响能否学好专业课的重要因素；对于高职《电子技术》课程的教学，首先要明确教学目标，其次要讲究实用性。本文提出教学内容从精、广、用、新四个方面入手，提倡现代化教学手段，尤其是强化实践操作，培养从业技能，完善教学评价体系，促进全面学生发展。 关键词：电子技术课程；教学；改革 《电子技术》是电类专业的一门专业基础课程，其教学任务是使学生具备劳动者和中初级专门人才必须的电子技术的基本知识、技能，为增强适应职业变化和继续学习的能力打下基础，其理论性和实践性都较强，仅此进行初步探索。 一、教学内容的改革 《电子技术》教学内容主要包括模拟电子技术和数字电子技术两部分，传统的教材和教学方法在学科体系上过分强调理论知识的系统性、完整性，往往造成理论过深，容量过大。随着职业教育培养目标由“技术员”向“操作工人”转变，教学应把能力的培养放在首位，要求其教学内容要精、广、用、新。 精：是指精选教学内容，尽量删除理论推导及用处不大的知识，做到理论够用就行。例如：放大电路的图解分析法，可以合理选择静态工作点，正确选择电路参数，直观、全面地了解放大器的工作情况。但是图解分析法在生产实践中几乎用不上，可考虑把其删去。 广：指知识面要广，覆盖面要广。教育的改革发展，要充分体现企业、行业生产的需求和发展趋势，要拓展一些相近或相关专业的知识和技能，给学生留下多种知识的“接口”，为其发展创造空间。如今电子技术在各行各业都得到了广泛的应用，涵盖了强电、弱电的各个学科的基础知识，作为专业基础课，应结合专业特点，服务于各门专业课的教学工作。 用：电子技术是一门实践性很强的课程。教学应注重学生实践操作能力的培养。在教学过程中，应加强实用知识的介绍，并通过实验实训、课程设计等教学环节，提高学生分析、解决电路问题的能力，将所学的理论知识运用到实践中。例如要介绍整流、滤波、稳压电路后，教学生制作一个直流稳压电源，使学生进一步熟悉电路，掌握电子制作的方法和技巧。 新：随着电子技术的迅速发展，电子产品不断趋向于大功率化、数字化、智能化、大规模集成化，因此电子技术的教学应尽可能跟上新技术的发展，引入新的知识点。 二、 教学方法的优化改革 职业教育发展到今天，素质教育作为一种教育思想和教育理念，已为广大教育工作者和受教育者所接受，而素质教育的重点培养学生的学习能力和创新能力。据统计，学生在校学习只能获得他今后工作所需知识的小部分，其余的知识能在以后的实际工作中通过再学习来获得，因此教师不但要教学生知识，还要教学生方法。而实施全面素质教育，关键在于改变传统的以教师为主体的教学模式，突出教师的主导地位和学生的主体地位，改进教学方法其改革方向： 直观（实物）教学法：如在学习电子元器件时，带一些不同种类、不同型号的元器件，让学生认识，另外带一些电子产品，让学生在线路板上寻找元器件，熟悉元器件等。 实验演示法。演示实验能清晰地反映教学内容，有助于提高学生的学习积极性，提高学生的操作能力。如在学习滤波电路时，教师可引导学生通过比较“T型”、“∏ 型”、RC、RLC等滤波器的输出波形，引导学生推导出正确的结论。 问题探索法：教师可精心设计，提出问题，引导学生积极探索，分析并最终解决问题。如在讲负反馈放大电路自激振荡的产生及消除时，可通过提问“在唱卡拉OK时，如果音箱与话筒的位置不当，大家会听到刺耳的啸叫声”，引导学生探索的兴趣，最后得出“只要使自激振荡不满足相位或振幅平衡的任一条件，即可消除自激振荡”的结论。 总结归纳法：把一些知识点进行归纳总结，得出结论性知识点传授给学生，便于学生应用。如判断电路是否能实现放大、信号能否输入到放大电路中、信号能否输出、晶体管是否发射结正偏、集电结反偏、正确设置静态工作点，使整个波形处于放大区的归纳方法。 类比法：类比法可以使学生开阔视野，触类旁通。例如在讲授分压式偏置电路的计算时，可通过比较分压式偏置电路与基本放大电路交流通路的并用，直接得出分压式偏量电路参数的计算公式。 三、教学手段的改革 随着教育现代化进程的不断推进和素质教育的深入，电化教学手段尤其是多媒体辅助教学引入课堂教学后，已显示出“粉笔+书本”的传统模式无法比拟的优越性。 (一)有助于突出重点，突破难点 电教媒体可以采用多种感官刺激，吸引学生的注意力，有效地突出重点，突破难点。如在分析温度对静态工作点的影响时，利用多媒体课件，可逐步展现温度的变化，工作点变化的过程，活动的图像