博士就业的多元化与我国博士教育目标定位的现实选择.pdfVIP

票燃 第 博士就业的多元化与我国博士教育 目标定位的现实选择 赵世奎沈文钦 [摘要]博士教育的目标定位，集中体现了人们对博士教育功能的认识，是博士教育活动过程，乃至整个博士教育改革、发展的 逻辑起点和基本前提。鉴于博士教育在推动知识发展和国家发展战略中地位的特殊性，以及各行各业对博士需求的增加和博士就 业的多元化趋势，我国博士教育的目标定位应该坚持以学术本位的研究型博士生培养为根本方向，同时积极稳妥地推进专业博士 教育。 [关键词]就业多元化博士教育目标定位 [作者简介]赵世奎(1974-)，男，山东潍坊人，北京航空航天大学高等教育研究所，讲师，主要从事教育经济、高等教育的研究。 (北京100871) [课题项目]本文系北京市教育科学规划青年专项课题“博士生培养模式的多样化、国际化与结构化趋势”的研究成果之 一(课题编号：CAD09049)，并得到了北京航空航天大学“研究生教育与发展研究专项基金”的资助。 004—3985(2010)27-0014—03 [中图分类号]G643．0[文献标识码]A [文章编号]1 一般认为，培养目标是指“培养各级各类人才所要达到的目 国为代表；(2)19世纪，学术本位的研究型博士培养阶段，以德 的或规格，是一定的社会政治经济、生产力和科学技术发展对人 才的要求”。培养目标在各级各类人才培养的要素体系中处于核 型博士培养的初步融合阶段，以美国为代表；(4)20世纪80年 心地位。培养目标的设定直接决定教学计划的制订、教学方法和 代以来，研究型、专业犁博士培养的全面融合阶段。⑦ 手段的采用，从而也决定着人才培养的质量和效果。博士教育的 二、博士教育目标定位的原则 目标定位，集中体现了人们对博士教育功能的认识，是博士教育 博士教育目标定位的过程，必须遵循一定的法则或标准，才 活动过程，乃至整个博士教育改革、发展的逻辑起点和基本前 能确保其科学性和合理性。本文认为，特殊性、适应性和可行性 提。同时，博士教育的目标定位不是一成不变的，它会随着不同 是博士教育目标定位所应遵循的主要原则。博士教育的目标定 的教育发展阶段以及整个社会政治、经济、文化的发展而不断进 位，既不能忽视从长远来看国家发展战略对知识创新、科技创新 行调整和变革。 和高质量创新学术人才的需要，也不能脱离整个国家经济发展 一、西方发达国家博士教育的目标定位 水平和可资利用的教育资源条件的限制。 现代意义上的博士教育开始于19世纪初期的德国，早期博 t．特殊性原则。博士教育的特殊性，主要体现在其所面对知 士教育的任务主要是培养大学教授和从事基础理论研究的科 识的特殊性和在国家发展战略中地位的特殊性两个方面。博 学家。随着社会向信息化、后工业化、多元化方向发展以及博士 士教育所面对知识的特殊性，主要是指博士教育是高等教育乃 教育规模的不断扩大，博士学位获得者不再局限于从事教育和 至整个教育系统的组成部分，又是我国学历教育中的最高层次， 科学研究工作，也开始进入企业、政府和社会各管理部门。从事 博士教育所面对和处理的是知识中最为高深的部分，不仅对 专业领域的高端技术研发工作和高级管理工作。为适应和满足 其他层次的教育有着巨大的带动作用。而且在国家知识创新体 社会发展的需求，博士生的培养目标和要求也Et趋多样化和综 系中处于最重要的位置。博士教育的质量和水平，代表着一个国 合化。① 家的人才培养水平，对提高我国国际竞争力、建设创新型围家和 从西方发达国家博士教育发展的历程来看，其目标定位主 实现人才强国的战略目标具有重大意义。美国科学、工程与公共 要有教学本位的教学型博士生培养、学术本位的研究型博士生 政策委员会、国家科学院、国家工程院、医学研究院完成的《重塑 培养和职业本位的专业型博士生培养三种模式。学术本位的研 科学家与工程师的研究生教育》报告曾经指出，研究生教育不 究型博士生培养是