历史课程为本的中学灾害教育.pdfVIP

历史教学问题2016年第1期 历史课程为本的中学灾害教育 无锡市江南中学谢韵 今日的世界，物质文明高度发展，科学技术日益 进步的历史而忽视了自然环境演变的历史。更何况 发达。可是，伴随人类发展始终的灾害并没有退出历 “一部二十四史，其实就是一部灾害史”。灾害在历史 史舞台，反而呈现出愈加严重的趋势。世界范围内自 的发展和演变过程中扮演了极其重要的角色，甚至 然灾害频发的程度令人触目惊心。而我国更是经受 是改朝换代的重要因素。朱汉国老师认为：“历史教 了历史罕见的自然灾害挑战：多条江河洪浪翻滚、东 育的人文教育功能在吸纳历史知识、训练能力的同 南沿海台风肆虐、西北高原震情又起……近期全国 时，重在让中学生能够从历史的角度去理解和思考， 雾霾严重，特别是京滓冀地区PM2．5严重超标，空气感悟和体会三对关系——人与人的关系、个人与社 污染使越来越多的人发出感叹：“我们不要金山银 会的关系、个人与自然的关系。”②可见，历史学科的 山，我们只要蓝天白云、绿水青山。”环境危机向人类 独特性是进行灾害教育的重要依托。 敲响了警钟，进行全民灾害教育已是当务之急。 2．公众灾害意识淡薄和中学生提高生存能力的 关于灾害的解释目前有了新的发展，灾害就是 需要 “自然现象和人类行为对人和动植物以及生存环境 相对于国外而言，灾害教育在我国还是一个新 造成的一定规模的祸害，如旱、涝、虫、雹、地震、海 的课题。研究与实践的起步晚、基础弱。伴随着灾害 啸、火山爆发、战争、瘟疫等。”①因此，灾害应包括两 的日益频繁，我国公众灾害意识淡薄带来的严重后 个方面：自然灾害和人为灾害。而关于灾害教育这一 果开始不断凸显出来，因此强化灾害意识的教育也 概念还没有权威的定义，本文对它的界定是“为尽量 日益紧迫。将灾害意识的内容贯穿到中学历史教学 减轻自然灾害和人为灾害所带来的影响和损失，通 中，加强灾害教育，发挥中学历史教育在灾害教育中 过科学有效的方式，促进个体应对灾害的能力，树立 的重要作用，这是当前中学历史教育改革的重要内 人与自然和谐统一观的教育”。由于本文所研究的灾 容，也是每一位中学历史教育工作者义不容辞的责 害主要指“自然灾害”，所以“灾害教育”主要指“应对 任。 自然灾害方面的教育”。 3．现今党和政府对生态文明建设的高度重视 党的十八大报告中首次将生态文明建设与经济 一、历史学科进行灾害教育的必要性 建设、政治建设、文化建设、社会建设并列，“五位一 体”地建设中国特色社会主义。并明确提出：建设生 1．历史学科的独特性是进行灾害教育的重要依 态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大 托 计。面对资源趋紧、环境污染严重、生态系统退化的 历史不仅包含经济、政治、文化、科技、教育等社 严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然 会要素，也涉及人口、资源、环境等自然要素。完整意 的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融 义上的历史，应该包括自然史和人类史两个方面。所 人经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面 以，中学历史教学不能仅仅突出人类文明发展、社会