试析高职教育校企合作深层次开展.docVIP

试析高职教育校企合作深层次开展【摘 要】校企合作是高职教育的特色形式，然而当下校企合作的纵深开展受到各种条件的限制，未能发挥其独特的效用。本文拟在分析校企合作的现状的基础上，通过笔者所在的梧州职业学院的实例分析，进一步探讨中国深层次开展校企合作的具体措施。 【关键词】高职 校企合作 实例分析 一、校企合作的现状与其深层开展的必要性 高职教育是相对于普通教育的新兴教育形式，它适应了现代社会对高新技术迅猛发展的要求、以市场经济的需求为其办学基础，因而兼具高等教育和服务社会的双重属性，这是高职教育获得长足发展的内在动力，也是高职教育区别于普通教育形式的特色所在。“以服务为宗旨，以就业为导向”已经获得高职教育界内的普遍接受和认可。基于这一认识，校企合作成为高职教育向纵深发展所必不可少的环节，它极大地丰富了高职教育以“服务性”为基点的办学方针，不仅使高职教育的发展理念转变为实践，并能最有成效地实现教育成果的经济效用。这是众多高职教育研究者如此关注校企合作问题的原因。 经过几十年的发展，我国高职教育的规模不断壮大，其在全国高等教育体系中的比重已过半数。然而，全国高职学校中的校企合作的开展却与高职教育的整体发展不匹配，这主要表现如下几个问题： （一）高职院校的直接教育成果与市场需求的链接较弱 我国众多的高职院校对市场的需求缺乏敏锐眼光，无论在专业设置，还是在其培养出来的人才方面，都不能转化为直接的经济效益，造成大量教育资源的浪费。加上其自身的科研能力较弱，在教学与科研中缺乏先进设备的支持，这使高职教育的发展受到一定的限制。 （二）企业与校方之间缺乏有效的沟通渠道 由于我国高职院校的学生在其能力、整体素质上次于其他高等教育的学生，社会大众普遍把高职教育理解为“次等教育”，这降低了企业与高职院校合作的信心。占我国企业多数比重的中小企业注重短期的、实际的经济效益，不愿意或者没有能力为高职院校投资引入先进的设备、师资以及培养专业人才，怠于与学校合作。 （三）国家对高职院校的校企合作项目缺少政策支持 国家对于校企合作问题在政策上的空白，增加了高职院校与企业之间进行深层沟通的难度。 二、梧州职业学院在校企深层次合作上的尝试 针对上述问题，笔者所在的广西梧州职业学院采取积极主动的姿态，立足于梧州市本地的经济发展格局，在学校股份、专业设置、课题研究、校际合作等各方面均做出了相应的调整，吸引了大量企业加入到与本校合作的队伍当中。这一成功的尝试可为其他高职院校寻求与当地企业的深层次合作提供实际借鉴。 梧州职业学院所坐落的梧州市，地处西江“黄金水道”两广交界处，是连接泛珠三角经济圈和泛北部湾经济区的交汇节点，地理优势显著，历史上曾为岭南地区的政治、经济、文化中心，有“百年商埠”之称。在这一优势的基础上，梧州注重引进外资，发展农业、化工、矿产等以出口贸易为主要目标的支柱产业，成为广西区内颇有影响力的工业城市之一。尤其值得一提的是，梧州市的人工宝石产业经过20多年的发展，已经成为世界人工宝石的加工基地和交易集散中心，被称为“世界人工宝石之都”。目前，梧州市有500多家从事人工宝石行业的企业，吸收劳动力达12万之多，其市场份额占全国总产量的80%，世界产量的70%，人工宝石加工业已经成为梧州市经济最具潜力的发展方向。 根据本地经济的上述格局与现状，梧州职业学院抓紧时机促进自身发展，把本校的办学规模及专业程度向纵深推进。梧州职业学院本属于民办高职院校，其设立已初步具备校企合作的雏形：办学者根据企业自身的生产需要设立专业进行招生，其培养出来的人才直接进入工厂工作，解决就业问题。2010年，梧州市政府鉴于本区经济的发展需求，为统筹梧州市高职院校的建设，与原办学者签订了股权转让协议，梧州职业学院转为公办学院。在这一基础上，梧州职业学院通过各种形式的校企合作项目，实现了学校建设与进一步完善的突破性进展。根据笔者的整理，有如下几项： （一）积极与梧州市不同领域的企业沟通，建立浅层次的校企合作项目，为学生争取更多的实习、就业基地等。 （二）为提升本校的教育与专业水平，与国内外的其他高职院校建立对口支援关系、签订合作协议等。这包括了与广西国际商贸技术学院、广西国际商务职业技术学院形成对口支援院校，与中国地质大学（武汉珠宝学院）、韩国安东科学大学签订合作协议。 （三）梧州职业学院根据梧州本市的经济发展动向，努力与政府各职能部门沟通，为本校创造尽可能多、广的校企合作内容。包括使本校成为梧州市电子信息产业人才培训基地，为梧州工业园区提供了大量的后备人才支持，并与梧州工业园区洽谈校企合作项目等，这是该校尝试校企双方进行深层次合作的初步成功。 最值得一提的是，梧州职业学院紧紧抓住了高职院