初中代数解题错误分析及对策——有关一元二次方程的问题.pdf

维普资讯 2001年 第 4期 数学通报 初 中代数解题错误分析及对策 — — 有关一元二次方程的问题 欧 阳虹 (北京22中) 在数学教学中，解题对于发展数学 的认知结 出的方程是二次方程 ，而误认为是二次方程 ，对二 构 ，增强数学思维能力 ，培养创造精神起着重要作 次项系数为零的情况没有讨论 ，造成错误． ． 用 ． 正确的答案是 当m ：2时， =一号： 一 元二次方程是 中学数学 的重要 内容 ，在初 3- v／6 当 m ：1时 ， ：3+,f 69 中代数中占有重要 的地位 ．中学生在解答一元二 一 69或 — ： — ． 次方程的有关 问题时 ，往往在理解知识 ，掌握技能 当学生感知题设信息时，易受题设信息相互 和方法解题等方面存在 “缺陷”，这 除了数学基本 知识外 ，更主要的原因在于心理因素．因此重视解 抑制的影响，常常 出现按照 自己的期望和经验补 充或修改题设条件 的心理倾 向．因此教学中采用 题错误 的心理分析，及 时矫正学生产生错误 的心 的对策就是强化审题的基本程序：比如把握题意 理 因素 ，进而少犯错误 ，是大有裨益的． — — 数量归类 —— 寻找要语—— 联想关系． 在解题教学中造成学生解题失误的原因是多 方面的．在教学实践中发现主要有 以下几点： 2 概念不清造成的错误 1 审题粗心，片面理解题设 概念的内涵和外延 不清 ，学生就容易陷入思 一 维混乱 ，导致判断错误 ． 些学生未能从题 目的语言提供的信息进行 倒 3 m 为什 么数值 时，方程 (m 一3m 一 发散性 的分析思考 ，集中表现在 “审题”这一环节 4) 一(r兀+1) +4：0是关于 的一次方程? 上．其现象是 ：1)不审题 ，无意识审题 ，未形成 “遇 错解 ：因为 ( 一3m 一4) 一(m+1) + 题必审”的科学思考方法．2)审题简单化 ，造成审 4=0是关于 的一次方程 ． 题不全面 ，不透彻 ． 所 以 m2—3m 一4：0 例 1 已知一元二次方程2 + +q=0的 解得 m1=4， m，=一1