对勾函数的图象与性质.pdfVIP

Go the distance a 第37 课时 对勾函数f (x)  x  (x  0) 的图像与性质 x 【学习目标】 a 1．理解并掌握对勾函数f (x) x  (x  0) 的图像与性质； x a 2．通过对勾函数 f (x)  x  (x  0) 的图像与性质的研究，体会与感悟函数的研究方法． x 【课前导学】 1 f (x) x  【问题情境】已知函数 （1）求函数的定义域；（2 ）判断函数的奇偶性；（3 ）证 x 明函数在(0,1] 上是减函数，在[1,) 上是增函数． 【课堂活动】 一．建构数学： 1 问题（1）你能用我们学过的函数知识证明该函数f (x)  x  在(0,) 的最小值为f (1) x 吗？ 答略． 问题（2 ）你能画出该函数在定义域上的大致图象吗，怎样画？ 提示：描点作图：先画出在(0,) 上的图象，再由奇偶性画出在(,0) 上的图象（有条 件的情况下可用Excel 软件作图） 问题（3 ）你能知道该函数在(,0) 上的最值情况吗？能说明理由吗？ 答略． 问题（4 ）你能知道该函数在(,0) 上的单调性吗？能说明理由吗？ 说明：设计这个问题串目的是为了全面复习函数的主干知识，全面检测学生对函数的基础 知识和基本方法的掌握情况． 二．应用数学： 1．教师引导，学生合作探求 1 我们已经知道 f (x)  x  的图象和在定义域上的奇偶性、单调性及其最值情况，那 x 么你能解决下列问题吗？ 4 （1）求函数f (x) x  的单调区间． x 9 （2 ）求函数f (x)  x  的单调区间． x a （3 ）求函数f (x) x  (a  0) 的单调区间？并给出证明． x （1）和（2 ）可以让学生分组讨论．探求，交流发言，形成共识后解决（3 ）． 设计这个问题串是为了给学生提供一个合作探究的平台，训练观察、分析、解决问题的 能力，让学生尝试数学发现之路即：观察、分析、归纳、猜想、证明． Go the distance 2 ．变式探究 提升能力 a 若函数f (x)  x  (a  0) 在 上是减函数．在 上是增函数，求 的值． (0, 2] [ 2,) a x 注：这是利用逆向思维设计问题，目的是为了让学生先