走进我们数字化数学试验室开题报告-杨浦高级中学.DOC

上海市杨浦高级中学 数字化数学实验室项目 开题报告 张立华 项目实施的背景 （一）项目研究的意义 1、利用信息技术与学科整合的优势，充分激发学生的创造力和想象力。 ①开设数学实验教学，其意义不仅仅在于使学生掌握必要的数学知识，更重要的在于激发学生学习数学的兴趣，提高学生对数学知识在生活实践中的应用意识。 ②数学软件平台的应用和手持技术的引入，为数学的思想与方法注入了更多、更广泛的内容，使学生摆脱了繁重的乏味的数学演算和数值计算，促进了数学同其他学科之间的结合，从而使学生有时间进行更多的创造性思考。　 ③数学实验教学，通过学生对数学学习全过程的参与与自我探究，使学生尝到了应用数学于实际的甜头，增强学生学习数学的信心，有利于改变数学科目学习的状态，有利于培养学生独立思考的学习品质和探索精神，有利于提高学生分析问题和解决的能力。 ④数学素质是数学知识和能力的综合体现，它除了包含传统的逻辑思维能力，计算能力和空间想象力以外，还应包含用数学解决实际问题，用信息技术解决实际问题的能力。开展数学实验无疑有利于学生数学素质的全面提高。 2、数学学科的发展需要。 著名数学教育家乔治·波利亚曾指出：“数学有两个侧面，一方面是欧几里得式的严谨科学，从这个方面来看，数学像一门系统的演绎科学；但是另一个方面，在创造过程中，数学更像是一门实验性的归纳科学。”数学实验的引入，尤其是信息技术参与下的数字化数学实验室的引入，给高中的数学课堂注入了许多活力，给学生提供了更多的可能。” 本项目是基于高中数学、信息技术课程，在基础性、拓展型、研究性学习的基础上，同时在上述各项研究意义的情况下，提出了创建“数字化数学实验室”，并指导教学实践，形成新范式和相关的案例。 （二）目前全国同类项目研究现状 上海市教研室：黄华 （编写专题配套教材） 黄埔区教师进修学院：顾鸿达（TI） 上海师大：黎加厚（教育技术） 华东师大：忻再义（TI和研究） 曹阳二中：桂思明（卡西欧计算器的使用） （三）项目组成员在相关问题上取得的成果 1、课题《二期课改互动信息资源库的设计及其示范应用》获2008-2010年杨浦区教育科学研究成果二等奖（2011年11月）（关于信息技术的应用） 2、2005年2月的《高中数学思维方法的实践与研究》课题获杨浦区第八届教育科研成果二等奖 3、区级课题《高中数学变式的教学实践与研究》已经准备结题 4、2009年9月?论文《对2009年上海市数学高考(理)第20题的反思》在国家级刊物《数学教学》上发表。（关于手持技术TI的应用） 5、2000年2论文 “计算机在数学教学中的应用” 在《培训与研究》上公开发表（关于Mathematica技术的应用） 6、2013年2月指导戴一帆参加“全国数理化应用能力知识竞赛复赛数学建模竞赛” 论文：“企业薪资合理避税最佳方案”（关于几何画板的应用） 7、Cabri_3D在立体几何教学中的应用 （四）数学实验的方法在基础性性课程、拓展型课程、研究性课程中都有很强的渗透力，在不同的学科间也有强的渗透力。完成这个项目，对其它学科可以起到支撑作用。 项目实施的目标 本项目是在高中数学学科的教学实践的基础上，搭建一个新技术和新软件平台营造的数字化数学实验环境；结合数学模型和高中生的数学基础，以八个数学模块的方式开展实验项目的研究和实施；结合已有的数字化教材，在起始年级开展几何画板和TI技术的教材同步化学习。 具体是：用新技术的有关理论，在特定的实验环境下，培养学生合理有效地使用数学软件应用平台、网络环境、手持技术和有关辅助硬件；在数学思维活动的参与下，结合数学模型，为获得某种数学理论，检验某个数学猜想，解决某类问题；利用小组合作学习或独立探索、研究的教学和学习的新型模式。在这个过程中，学生学会主动参与、发现、探究、解决问题。在教学层面形成相关范式案例。 三、项目实施的内容 1、升级图形计算器 将研究性课堂教学的TI-84plus图像型计算器，升级到TI-Nspire CAS，完成与电脑和电子白板的交互对接。TI图像型计算器是我校现阶段引入研究性课堂教学的计算器，具有全面的数学功能、动态的关联、灵活的“抓-移”功能，利用它的这一特点，能够充分让学生参与到数学问题的探索与解决之中。 2、建设四个工作站 数字化数学实验室的建设重点是建成以MATLAB、Mathematica、几何画板和Cabri_3D、TI为基础软件和手持技术为基础的四个工作站。可以在网络环境下，平台共享；并且结合数学实验的具体问题，采用不同的工作站。 3、开展八个实验项目 实验项目结合中学生的实际情况，以八个数学模块的方式开展实验项目的研究和实施 ①插值与拟合函数。面对实际问题，