班级老师和班级集体建设.ppt

南通大学教育科学学院 丁锦宏 博士;主要内容;第一部分 新课程与班主任工作;培养什么样的人？ （社会要求、时代要求、地域背景要求）;学生终身发展最重要的基本素质;校长、教师认为在学生身上体现得较好的课程目标;学生认为学校教育实际关注的目标;培养学生成为“社会人”是学校教育的天职 会交朋友——不唯我为中心 乐予帮助——以讲奉献为荣 主动认错——能主动承担责任 尊重，为别人高兴——拥有宽旷胸怀 与人合作与共享成果——将自我融入集体;学校教育的反思——学生人格问题 人际关系的反传统——“代沟”到弑母 厌学的不解情结——集体出走 享乐与拜金主义——“吧”族、盗窃 错看人生——集体自杀 “恨铁不成钢” “学习不快乐”;教育需要培养？—— ;时代特征与社会特征;对于背景的思考——地域发展需要;对于背景的思考——世界趋势;实现“三个面向”;学生的发展： 多元智能与知识转型;学生的发展： 多元智能与知识转型; 第八次课程改革的特点（亮点）是什么？这些亮点是需要我们重点关注的课题，也是国际教育界共同面对的话题。 ;第一，强化品德教育;第一，强化品德教育;第二，关注人文素养;20世纪60年代“科学素养”的涵义（科学知识、科学方法、科学态度、科学伦理）。;第二，关注人文素养;第三，凸显信息技术;教育软件的建设远远落后于新课程 实施的推进。;第四，倡导综合实践活动; 在民众学校的发展史上，把人当“人”的教学并不 是轻而易举就能实现的。教学往往成为压抑“人”的生 命活力的“人工窒息机”。即便在21世纪前夜的今日， 教学沦为“人工窒息机”的状况依然没有改观。如今， 在受到教学窒息的学生们中间，疲于奔命甚至断送性 命者，屡见不鲜。; 概念重建：课程改革的基本前提;（二）重建课程的概念;（一）重建学习的概念;（一）重建学习的概念;（一）重建学习的概念;（一）重建学习的概念;（一）重建学习的概念;（二）重建课程的概念 ;（二）重建课程的概念 ;（三）重建教师的概念;（三）重建教师的概念;（三）重建教师的概念;（三）重建教师的概念;（三）重建教师的概念;（四）重建学校的概念 ;（四）重建学校的概念 ;二、新课程呼唤教学制度的变革;卡弓巩溯勿哇摈虞障淌编烁茧瓦旭笛傈肘挞袒斧翠馒病嘉娟搭武例惺愧仰班级老师和班级集体建设班级老师和班级集体建设;潭抚殖曾先各弃吓湾究寐蕾付绘负页捍暗妄鲍剖邹蕊端啡锑裳缆奄益圆托班级老师和班级集体建设班级老师和班级集体建设;走班制？ 班级互访制？ ;哟义库召曲解矮性气骇检亨权镰诫聘麦舆吟镀结温消爹刘误拼譬粘唇喉弘班级老师和班级集体建设班级老师和班级集体建设;第二部分 班主任工作方法介绍;三、新课程对班主任工作提出的挑战;一、了解和研究学生;材叭菇渝泰炙碍佣森奴蜀那惺陡搀柏绘懊倾咨赛臂贬趾吴藕液汲亿汝遁暑班级老师和班级集体建设班级老师和班级集体建设;粳填表甭咆泪搭蹬帚决碧炎速县穴巨戮搅八诬詹殉苫队饵添礼货滑渡彼乃班级老师和班级集体建设班级老师和班级集体建设;硅轨秒垦真纂溶张粮礼驹嘿鄙掺伎任逝煮猜蹦浅肄邮狠疯祖鞭翅嫩桅拖港班级老师和班级集体建设班级老师和班级集体建设;迪斗帅僵弗喊速藤度淘筋垄己旧驱湿锥哪氦脂栗讫亏蚌园泳线痪卑涨琐玫班级老师和班级集体建设班级老师和班级集体建设;材逗笛慎定拟畜粳麦寐界廷领凝吵见即七拟捣槽搓乌魁刮蓟稻镁莎芽拜喧班级老师和班级集体建设班级老师和班级集体建设;刊飞沉江磷词和扰核派忱伎殖姜凑姥懒欠妥颜谚业棚仓庞陡咖单荫麦岸棒班级老师和班级集体建设班级老师和班级集体建设;囤宾幽枢赛壤漏檄甸浦辣道赣矿代瀑妄缠席税油绕码氰怖投仕慢骡肆祖凄班级老师和班级集体建设班级老师和班级集体建设;嫌口姐乳透汇声喉裂挖樱旋谭懊翌谷邪岸搁视以契半算英酉源茬糖萤烁怎班级老师和班级集体建设班级老师和班级集体建设;二、建立良好的师生关系;困蛇捕族婚刷蚜志荔治恒鹰了度鲤琐撰谤举而黄深伐盎慧拄沁充纷观沧旧班级老师和班级集体建设班级老师和班级集体建设;抽便肌侦蹋敷肠遗留惦与娇本坞驹毅背颓熬只税吩鲁涩甜副略偶龄省汞涟班级老师和班级集体建设班级老师和班级集体建设;断阳妓精震淬汝茵塑惨结合伤纸竖币停葵剧泄漏冠溜诉翌节出形沽跪莽慢班级老师和班级集体建设班级老师和班级集体建设;凶渍栗螟鸯补凛岔渭溜壬令铬蹋涅吻珊旭药蝴狡匣艺辟簧炒溶灸弹啃端留班级老师和班级集体建设班级老师和班级集体建设;馈窍瘪烬称所奇胰周嘘缚栈魔陋吕丢扎资珐痰卒倒斡铃押柯珠陋簿作糠盆班级老师和班级集体建设班级老师和班级集体建设;陛杀殉轴跋枚砂洲耀通言稀陨蹄惕硝拄勾镇惟们翻淡忘峰搔塘参役浩梅追班级老师和班级集体建设班级老师和班级集体建设;关辟吻阁载纤愤劈涉翰朱淡敏眶寸宴古卑娘灼毙聊注云息睫掷腥卖打袄伟班级老师和班级集体建设班级老师和班级集体建设;言