第04章教育目标.pptVIP

第四章 教育目的;第一节 教育目的概述;一、教育目的的概念;;3.教育目的意义： 是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。对于 明确教育方向、 建立教育制度、 确定教育内容、 选择教育方法、 组织教育活动、 进行教育管理、 评估教育质量等， 教育目的起着决定性的指导作用。 ;二、教育目的的社会制约性;三、教育目的的价值取向;个人本位论主张;社会本位论者主张;我国主张;第二节 我国的教育目的 ;一、我国教育目的的基本点;二、普通中小学实现教育目的的对策;1．普通中小学的性质与任务;2．普通中小学教育的组成部分;（2）智育 智育是授予学生系统的科学文化、技能和发展他们的智力的教育。 ;（3）德育 德育的引导学生领悟无产阶级思想、政治观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德的教育。 ;;（4）美育 美育是培养学生???确的审美观，发展他们的鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。 ;（5）劳动技术教育 劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。 ;第三节 素质教育;一、素质和素质教育是什么;（一）素质;1．素质最早是指遗传素质，即人的先天生理解剖的特点，主要指神经系统、脑的特性以及感觉器官和运动器官的特点。 现在，一般认为素质是先天的禀赋和后天的环境、教育交互作用下形成的基本品质。 2．素质的形成除了先天素质和后天环境、教育的影响外，还有个人的主观能动性的作用。;3．素质是一种比较稳定的基本品质。 这里说的稳定是相对的。 4．所谓基本品质是指素质的内涵和结构。 素质是个完整的概念，它们之间是紧密联系、互相影响和互相渗透的。 5．素质具有不可视性，它是通过行为和能力表现出来的。 ;(二）素质教育;二、现代素质教育产生的背景及内涵;（一）背景;3．自动化的水平越来越高， 对创造力的要求取代了经验和熟练技术。 4．竞争越来越激烈， 对竞争中的生存能力、竞争精神要求取代了简单地服从工作分配。 5．经济、社会、科技向紧密联系化和综合化发展， 要求参与者具有高度的协作精神。 ;（二）内涵;1．“学会生存”是指： 学会了解个人要在社会中生存和发展必需适应社会发展的规律， 建立正确的人生观，个人社会价值观； 学会适应社会发展的要求，懂得“学会求知”、“学会做事”、“学会共处”之于获得生存与发展的重要性。 2．“学会求知”是指： 了解知识对个人与社会发展的重要性，从而激发起强烈的求知欲望； 学会求知的方法，使得终身具有不断学习、获得知识的能力。;3．“学会做事”是指： 学会使自身具有强烈的敬业精神； 学会如何使掌握的知识应用于实际工作的能力； 学会如何面对困难的挑战； 学会适应约束的能力； 学会适应竞争。 4．“学会共处”是指： 学会了解共处的重要性； 学会建立共处的情感； 学会共处的行动。 ;三、素质教育与应试教育的主要区别;1．教育目标不同;2．教育内容的落实上不同;3．教育过程中，教师与学生的地位和作用不同;4．教育评价的标准和方法不同;5．教育结果不同;“传统教育”与素质教育的主要区别;四、影响素质教育实施的内外部因素;（一）影响素质教育实施的外部因素;3．传统观念的影响 “万般皆下品，唯有读书高”的等级意识，“学而优则仕”的思维方式，仍然存在。 4．“英才兴国??的思想和观念 5．“应试教育”较易操作 “应试教育”历史悠久，已经形成了相当自动化的套路或“动力定型” 。 ;6．“应试教育”反馈及时 “应试教育”的效果，考试之后便见分晓。素质教育不是为考试做准备，而是为人生做准备，其效果往往要在相当长一段时间，甚至参加工作后才能表现出来。 7．政府行为的偏差 政府行为是推动由应试教育向素质教育转轨的关键因素。政府行为可表现在两个方面：一是纠正办学指导思想，二是财政上加大投入。;（二）影响素质教育实施的内部因素;1．学校管理者和教师对素质教育的认识不够深入;2．课程结构单一，教材偏难;3．教师的素质参差不齐;4．考试内容和形式不够全面