（襄阳专版）九年级语文上册 第六单元 25 词五首教案 新人教版.docVIP

24　词五首 1．反复朗读，轻松背诵这五首词。 2．品读鉴赏，体会词中蕴含的情感。 3．掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。 1．准确背诵，理解词的情感。 2．学会品读鉴赏的方法。 九年级的学生已有了一定的古诗词学习经验和能力，掌握了基本的古诗词学习的方法——理解内容、体会情感、品味语言等，这就使“通过深研同一作者的不同作品以体会其创作风格和人格魅力”可以成为学 5课时。 一师一优课　一课一名师　(设计者：　　) 第一课时　《望江南》 一、读词——读出词的音韵美(播放PPT课件) 1．听读，听配乐朗读《望江南》，欣赏画面。 2．导读，老师指导重音、语速、停顿等。 3．自读，学生自由朗读词作，读出感情。 4．齐读，读出音韵美，读出情感美。 5．译读，学生对照注释，疏通词意，解说词的内容。 明确：这首词写一名因心上人远行而独处深闺的女子清晨梳洗后登楼远眺，盼望自己的心上人早些归来，但是“过尽千帆”却仍然不见归人，她被相思折磨得柔肠寸断。 二(播放PPT课件) 学生品读课文，思考下列问题：(先是同桌间相互交流，再在全班交流) 1．词中的主人公在干什么？哪个词体现了她盼望心上人归来的急切心情？ 主人公在等待爱人。“梳洗罢”体现了她盼望心上人归来的急切心情。 2．作者为什么要强调“梳洗罢”？“独”字又说明了什么？ “女为悦己者容”，她早起梳妆打扮，是相信爱人今天必定会回来，表现了她盼望心上人归来的殷切心情。一个“独”字既写出了她孤独寂寞 3．在等待爱人的时候，这个女子有着怎样的心理变化，你是从哪一句中看出来的？ 心理变化过程：从希望到失望。从“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”一句可以看出。 4．主人公为什么“肠断白洲”？ 也许那是她同爱人分手的地方，当然更是使她因相思而愁肠寸断的地方。 三、绘词——绘出词的(播放PPT课件) 这首词仅仅27个字，却写得情韵兼胜，意境优美，画面感强，你能带着自己的理解描绘一个画面吗？ (小组内先交流，然后全班交流，评出优秀者。) 示例1：女子坐在梳妆台前，铜镜里映出如愁绪般的丝丝缕缕的三千青丝，女子扑上粉，抹上胭脂，只是没有人为她点上那一抹绛唇，无血色的脸上终于有了颜色，她手执了一支金步摇，细细地插在浓密的黑发上。 示例2：当又一叶白帆从我目光中飘过，我垂下眼帘，有 第二课时　《渔家傲·秋思》 一、新课导入 古曲可婉约 二、读(播放PPT课件) 1．注意听范读：点评好在哪里？ (节奏　感情　意境) 2．学生有感情地朗读。 自由读一遍，提出有质疑的地方，大家一起解决： (看看注释，处理 3．理解性的齐读一遍。(带着感情读出气势) 三、品(播放PPT课件) 1．同学们读的时候抓住了“情”，找找看，上阕里我们看见了哪些“景”？ 雁去　　边声 千嶂　　长烟 落日　　城闭 请用：我看见了一幅______________图(落日归雁　长烟落日　句式说话。 2．这些景是扣着一个“异”而写的，异在何处呢？ 明确：异寒异声异势 3．品读上阕，说说通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛。 明确：荒凉萧瑟　肃杀 4．此景会让人产生什么样的感觉？ 悲凉　寂寞　孤独　思乡 5．让我们一起踏着文字，小组合作试着在下阕中寻觅深藏在词人内心的那份情愫： 我从________中感受到了________ (浊酒一杯思乡　思亲) (燕然未勒 使命　责任　爱国　忧国) (羌管悠悠 无奈　凄凉　别愁) (人不寐 焦虑　苦闷　悲愤　担忧) (将军白发征夫泪 悲怆　苍凉　壮志难酬　痛心) 教师小结：在寥寥几十字间，描写了景，融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓是：古诗词哪！想让我不爱你可不容易！ 6．同学们带着此情此意来配乐试背一遍。 四、拓(播放PPT课件) 1．根据你对词的理解，领悟、赏析本首词中的任何句子，赏析时要首先注意： 品味富有表现力的“词眼”或“题眼”。 例如： “无留意”：虽然是北雁南飞的具体表现，但更重要的是这三个字来自戍边将士的内心，它衬托出雁去而人却不得去的情感。 “羌管悠悠霜满地”一句，再次用声、色加以点染并略加顿挫，此时的心情，较黄昏落日之时更加令人忧愁。 2．用白话文改写、扩写上阕或下阕内容。 第三课时　《 一、读词以入境 (一)了解背景(学生介绍，教师补充)(播放PPT课件) 这首词是熙宁八年(1075)冬与同僚出城打猎时所作。 (二)读出韵味(播放PPT课件) 1．用自己喜欢的方式来自由朗读这首词，要求结合文下注释，读准字音，初步理解词意，同时把你理解障碍的词句圈出来。 2．再读，同桌之间彼此读，讨论这首词用什么样的语气语 3．推荐读，师生评价。明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂。 二、品词以入味(播放PPT课件) 怎么读出词人的豪放？著名的节目主持人赵忠祥老师说：“朗诵创作的过程，就是词语感受的过程。”的确，在诗词中