等差数列及通项公式说课课件.pptVIP

阳泉市交通职业学校 晋宝文 * 函数 的图象（3） * 说课流程： 教材分析 教学过程 教学反思 教法学法 教材的地位与作用 《数列》是中职数学的重要内容，并且在实际生活中有着广泛的应用，诸如银行利率、企业股金、产品利润、人口增长、工作效率、浓度等问题常常通过数列知识加以解决。 《等差数列》是中职数学人教版基础模块下册第六章《数列》第二节的内容。它既延续了数列的相关知识，又为进一步学好等比数列作铺垫，因此，本节课具有承前启后的作用，是本章的重点内容之一 。 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 学情分析 由于在上一节课，学生对数列的知识有了初步的接触和认识，具有了一定的理性分析能力和概括能力，逐步熟悉由观察到抽象再到具体的数学活动过程。因此学生学习本节内容有了一定的心理储备，知识储备和能力储备。但中职的学生大部分基础知识比较薄弱，特别是汽修班的学生，而且对学习的积极性不高，主动学习的能力比较差，尤其不喜欢文化课的学习，只有很少一部分学生对于数学有一定的兴趣，因此对学习本节课还存在一定的困难。 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 重点：等差数列的定义、通项公式。 难点：通项公式的推导、理解和应用。 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 教学重点、难点 知识与技能：理解等差数列的概念；初步掌握等差 数列的通项公式，并会简单应用。 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 过程与方法：在等差数列定义的引入和通项公式的推 导中培养学生观察、分析、归纳、概括 的思维能力和思想方法。 情感、态度与价值观 ：通过本节课的学习，进一步 培养学生互助互学、共同合作的精神。 教学目标 教学方法： 开放式探究 启发式引导 互动式讨论 反馈式评价 学习方法： 自主探究 观察发现 　　　　　 合作交流　　　 归纳总结 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 教学手段： 结合多媒体网络教学环境， 　　　　　 构建学生自主探究的教学平台。 教学过程 教材分析 教学反思 教法学法 创设情境——引入概念 以台阶问题为载体， 以学生活动为主线 观察归纳——形成概念 知识小结——布置作业 达标检测——效果反馈 例题互析——应用公式 探究规律——推导公式 创设情境——引入概念 设计意图：从学生熟悉的生活情境出发，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣与动机，让学生抬头，并产生对数学学习的积极情感。同时，也让他们初步感受数学与日常生活的密切联系。 (1)1,2,3,4,… (2)2,4,6,8,… 设计意图：通过具体的实例，由学生自己归纳等差数列的特征，培养学生的归纳能力。通过辨析是否是等差数列，可以让学生更加深刻地理解等差数列的特征，突出这一教学重点。 观察归纳——形成概念 (1)1,2,3,4,… (2)2,4,6,8,… 根据上台阶的级数由学生写出两个数列 ： 判断下列数列是否为等差数列，如果是，求出公差： （1）6，4，2，0, －2, －4… （2）2，2，2，2，2，2… （3）1，1，3，5，7，9… 设计意图：利用台阶问题，巧妙地突破了等差数列通项公式的推导这一难点，让学生在带有生活气息问题的探究过程中收获成功的经历。不仅有助于他们对公式的深刻理解和掌握，更进一步增强他们学习数学的兴趣和信心。 探究规律——推导公式 设台阶第一级高度为a1， 每一级的高度为d， 找出第n级an与n，a1，d之间的关系？ 例题互析——应用公式 设计意图：精选3个体现本节课知识和能力的例题,通过师生互析方式,共同完成3道例题，初步应用等差数列的通项公式，教师再进一步总结“知三求一”的解题思想。突破本节课的教学难点。这样，学生不仅在轻松、融洽的教学环境中，将所学的知识与现实生活相联系，用数学知识去解决问题，而且深入到数学知识的本质中去，从而提高解决问题的能力。 例1:求等差数列8，5，2，…的通项公式与第20项。 例2: 等差数列－5，－9，－13，…第几项是－401？ 例3 小明、小明的爸爸和小明的爷爷三个人在年龄恰好构成一个等差数列,他们三人的年龄之和为120岁,爷爷的年龄比小明年龄的4倍还多5岁,求他们祖孙三人的年龄. 设计意图：由于中职学生活泼好动、争强好胜,开展小组竞答，激励评价,不仅达到检测目的.更使课堂气氛进一步活跃,让学生在全员参与中不断提高自我的参与意识、集体意识和竞争意识。也