关于电子技术课程教学改革探索及实践.doc

关于电子技术课程教学改革探索及实践【摘 要】电子技术是电子信息类与电气自动化专业的一门极其重要的基础类课程。本文分析当前电子技术在课程教学中存在的问题，并探索了电子技术进行课程教学改革的策略，以期提高电子技术课程的教学质量和水平，培养优质的电子类专业人才。 【关键词】电子技术 课程教学 教学改革 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）08－0119－01 随着经济社会的快速发展，社会对电子类专业人才培养的规格提出了更高的要求，而电子技术这门课程是电子信息类与电气自动化专业的一门极其重要的基础类课程，其课程教学的质量和水平直接关系到电子类专业人才培养的质量。高水平的电子技术课程教学质量，对我国优质电子技术人才的培养以及整个经济社会快速发展的需要的满足，起着极其重要的作用。而当前，电子技术这门课程，在实际的课程教学中却出现了不少的问题，急需我们对其进行相应的课程教学改革，以更好地促进电子技术人才的培养和整个经济社会的快速发展。 一、电子技术课程教学中存在的问题 首先，在教学内容方面，电子技术这门课程不能很好地满足当前经济社会快速发展对电子类人才的需要。电子技术作为一门应用性、实践性极强的一门课程，其课程内容更新周期过于漫长，其中不少课程内容知识陈旧，课程内容中缺乏各种新知识、新理论，远远滞后于其专业课的发展水平。电子技术在课程内容方面过于重视学科内容的系统性和完整性，易使电子技术这一门基础课走上喧宾夺主的误区。电子技术课程内容所存在的问题极易挫伤学生学习的积极性、主动性，同时，还会影响到学生对于专业课的学习效果，进而影响到电子专业类优质人才的培养，不能很好地适应经济社会发展对电子类专业人才的需要。 其次，电子技术课程在教学方法与教学方式选择上缺乏针对性和有效性，不能很好地提高学生的综合素质。电子技术这门课程，具有基本概念抽象、知识点分散、器件和电路类型复杂、分析方法多样的特点，并且当前在校的学生，其原有基础比较薄弱；抽象概念、知识的理解能力不高，所以不少学生很难在有限的时间内完成繁重的学习任务。因而，电子技术的课堂教学所采用的教学方式方法、学生的主体地位很难得到突出的表现，师生之间缺乏良好的交流与互动，教师对各种抽象知识的讲解缺乏一定的引导性和启发性，存在着教学与实践相互脱离的情况，学生创新能力与综合专业素质没有得到较好的培养和提高。 最后，电子技术这门课程在评价方式上较单一，缺乏灵活而多样化的评价方式。对电子技术这门课程进行评价，其目标在于为教师的教学、学生电子技术这门课程的学习提供良好的反馈，督促和鼓励师生更好地完成电子技术这门课程所要完成的教学目标，更好地提高学生的综合能力。而当前电子技术这门课程，其课程教学评价方式单一性，更多地是对教学结果进行评价，而缺乏对师生间教学过程的评价以及学生综合能力的培养。 二、电子技术课程教学改革的策略探索 首先，电子技术在课程内容上应该积极地顺应当前科学技术的发展潮流，积极地对其课程内容体系进行相应的改革，以达到当前经济社会对电子类专业人才的培养要求。因而，电子技术在课程内容设置上，应该结合应用性、实践性强的学科特点，适当地增加实用性强的电路实例、电子器件、识图用图等知识内容。同时，电子技术在课程内容上应进行及时的更新，及时地增加一些学科发展前沿性的知识内容，并在保持本学科课程内容完整性的基础上，适当地删减一些陈旧的知识内容，如在电子技术课程内容中，可适当地增加集成电路的内容分析，删减恒流源电路、放大电频率特性等陈旧的内容。 其次，在电子技术课程教学中，教学方式、方法的选择应体现出应用性、实践性的学科特点。教师在电子技术的课程教学中，应该一改传统灌输式、填鸭式的教学方式，积极采用实训教学的方法，提高学生电子技术的应用实践能力。教师在教授各种电子技术知识的同时，还应采取实训的方法对学生进行辅导，引导学生将各种电子技术应用于实践中，让理论知识与社会实践形成良性循环，从而真正落实电子技术课程“理论、实训、实践”的教学思想。 最后，电子技术课程在教学的评价方式上，应该积极采用灵活多样的评价方式，将自评、他评等多元教学评价方式结合起来。同时，电子技术课程教学，其教学评价目标应更侧重对教学过程及教学实践的评价，把评价落脚点放在学生综合素质的全面提高以及应用实践能力、创新能力的培养等方面，通过有效的教学评价，为师生的课程教学提供有效的反馈，以更好的督促、鼓励学生对于电子技术这一课程的学习。 三、结束语 电子技术是电子信息类与电气自动化专业的一门极其重要的基础类课程，分析当前电子技术课程教学中存在的问题，可为有针对性地选择有效课程教学改革策略，从而有效地提高电子技术的课程教学质量和水平，促进优质电子类专业人才的