历史及社会单元复习有效策略探析.docVIP

历史及社会单元复习有效策略探析作为义务阶段的一门新课程，历史与社会课程截止到2011年在我国一些地区已经实验了整整10年。对于历史与社会这门人文性、综合性都很强的课程，老师们受学科专业水平和复习经验的影响，在历史与社会学业考试第一轮单元复习中，存在着许多矛盾和困惑。比如教材认知与目标定位之间的矛盾，开卷考试与学生无书之间的矛盾，复习任务与复习课时之间的矛盾，复习方法与复习效果之间的矛盾，生源优劣不均与复习课型选择的矛盾，等等。这些困惑表现在复习中，要么把单元复习简单化处理，上成新课，大字、小字、图片一一不漏，结果时间不够；要么“炒剩饭”把原来的内容再“过一遍”，结果学生厌烦。 那么，作为基础教育改革下的一门全新综合课程，历史与社会单元复习课采用什么样的方法才是最有效的?笔者以人教版八年级下册第六单元的复习为例，结合自己的实践与探索，将几点复习做法流露笔端，期望能与同仁们交流探讨。 一、整合教材内容，构建知识体系 历史与社会教材与历史单科教材最大的不同是，从以往的通史编写体例变为现在的文明史主题下的中外混编体例，各个单元以主题呈现，突出的是历史阶段性特征，知识点多，且跨越的时空很大。因此，单元知识体系的重新建构，单元之间的有机整合，课内知识组织与主题的实现等，就考验着教师的教学策略和复习智慧。 学生知识体系的完备程度，直接决定所学知识与应试内容建立正确联系的速度，即调动和运用知识的速度。给学生孤立、零散的知识与给学生系统化、结构化的知识，给学生一般知识与给学生学科的核心知识，其复习效果就大不相同。因此要搞好单元复习，让学生形成良好的认知结构，必须根据复习目标，抓住历史知识的主题，按照历史知识固有的内在联系，对知识优化整合，使之序列化、系统化、整体化。这样学生学到的就不单单是零散的历史知识，而是历史的过程、历史的规律，掌握的就是历史学科知识网络。我把这种复习法称之为“网式复习法”，具体做法是： 1.抓好目录标题，理清内在联系 目录是各章节知识的总纲，是全册课本的总体知识框架，应从宏观整体上把握。复习时要注意发挥教材目录和课文小标题的作用，探求章节、单元之间的联系，发掘隐性知识，形成某一历史阶段的整体知识体系。首先是引导学生抓住单元目录，回忆本课中有哪些子目，知道教材是通过哪些知识点来论述主题的。只有当难以回忆起书本知识时去翻阅教材，才能加深对知识点的印象。其次要找出教材的内在联系，理清历史发展线索，形成知识网络。包括段落之间的联系，课与课之间的联系，每一课与单元主题之间的联系等。 例如，复习八年级下册第六单元时，首先引导学生明确单元主题“席卷全球的工业文明浪潮”的内涵，知道“32业文明浪潮”的内容和时空概念，理解“席卷全球”的原因、影响。然后分析每一课与单元主题之间的关系：第一课“改变世界的工业革命”主要叙述了工业革命、第二次工业革命的兴起和发展，这是工业文明的基石和主线；第二课”整体世界的最终形成”、第三课“汇人工业文明大潮的中国”、第四课“工业时代的社会变迁”分别是工业革命带来的世界影响、对中国的影响和对社会生活的影响。第一课和后三课之间又是总分和因果关系。最后再把每课中的子目录按上述方法进行分类归纳，使学生在复习基础知识前先掌握单元目录，就会有高屋建瓴的感觉，课上得大气，复习效果也较好。 2.精读单元导语，找准复习切点 “单元导语”，可视为单元复习的“眼”，一般包括某一时期的历史基本线索、历史特点、主要历史事件的前因后果或地位与作用等，提纲挈领又言简意赅，概括性、综合性、逻辑性很强。所以阅读“单元导语”能帮助学生加深对文本的理解，开阔学习本单元的视野，从宏观上把握单元的线索。便于我们既能清晰地触摸中外同一时期政治、经济、思想文化发展的脉动，领悟人类历史发展的趋势和共性，又能对中外同一时期政治、经济、思想文化的不同特征和最终发展趋势进行对比分析。 例如第六单元导语：“18、19世纪，工业革命的兴起和快速发展，促进了经济和文化的繁荣，社会面貌发生了根本性的改变，奠定了我们现代生活的基础。马克思主义的诞生，成为工人阶级和一切被压迫民族寻求解放的旗帜和指南。随着工业文明从西欧向全球扩散，整体世界最终形成。在此期间，亚非拉国家相继沦为西方资本主义国家的殖民地和半殖民地。中华民族备受西方列强欺凌，在汇入工业文明大潮的过程中，面临着救亡图存和民族振兴的双重任务。” 做法是，首先要求学生认真阅读上述导语内容，指导学生归纳要点，找出关键词句，如“工业革命”、“根本性的改变”、“马克思主义的诞生”、“中华民族汇人工业文明大潮”。然后以关键词为切人点，理清本单元的主要知识结构和内在逻辑联系。在此基础上，我们梳理出第六单元的复习思路是：“一条主线、十大巨变”。“一条主线”是指两次工业革命，“十大巨变”是指