如何搞好信息技术课程复习教学.docVIP

如何搞好信息技术课程复习教学就信息技术这门学科而言，许多同学认为信息技术课程是可有可无的，对该课程没有很好的正确的学习态度，这也是应试教育的恶果。如何培养学生正确的学习态度和养成良好的学习习惯是值得我们反思的问题。所以，教师在思想上培养学生正确的学习态度的同时，检查复习就尤为重要。这也是从客观上发挥教师的主导作用的良好体现。 以素质教育为出发点，从高中各学科教学考虑，针对信息技术课基础知识部分课程，检查复习是最可行，有效的复习方法。 我认为能否做好检查复习，取决于以下三个方面：①课前准备，②创造良好的气氛，③发现问题与解决问题。 一、课前的准备 它应该包括“备问题”和“备学生”。 备问题也就是提出问题，提出什么问题？怎么提出问题？提出的问题应该注意要有代表性、适用性、宏观性、层次性。 要有代表性。能够体现信息技术课程的主要的教学要求。针对会考的要求和题型，针对提高学生认识，了解信息技术的具体要求。要适用，不要有过难或综合性较高的问题，否则会由于时间过长而影响新课教学。要有宏观性，在内容上把握整章或全书的内容，宏观的有主次的选择知识点，不能片面的只看上一节的内容。从而使学生能够在教师的引导下理解知识的脉络。要有层次性，艺术性。只有这样才能在教学的过程中更好地把握学生，把握课堂，提高学生的兴趣，培养学生的自信心和消除学生浮躁的心理。 备学生，在课前教师的心中就应该有基本的人选，针对哪一个学生该提什么样的问题，这就要求我们在授课的过程中注意学生的动态，包括听课的注意力和上堂课回答问题过程中的表现。对表现不佳的同学的提问会促使学生在教学过程中集中精神，课后主动复习。这样就达到了培养学生良好的学习习惯的目的。还要注意提问对象的普遍性与个别性。普遍是指在长期的提问过程中要照顾到所有学生，个别是指对有“问题”的学生要个别对待，长期的、多次的提问。 二、创造良好的气氛 提问前应该创造一个良好的气氛。让每一个学生都体会到回答问题的重要性，让学生感到一种“压力”。从情感上使学生产生一种要回答问题的冲动。在刚刚上一课的时候，我给学生３分钟的复习时间，然后组织教学上课，让学生把书放在同一个位置，我可以看到的地方，例如把书放在书桌的左上角，大家坐好我开始提问。这样可以避免学生在提问的过程中翻书作弊。如有发现翻书的同学，那就应该让他回答问题。使学生养成良好的习惯是关键。让学生意识到课后的复习成为能否很好回答问题的关键，虽然在开始的阶段会占用课堂的许多时间，可是当学生意识到回答问题的重要性时，那么看书的时间可以省略，而且时间也就不会再占用很多而影响新课的教学了。即所谓“磨刀不误砍柴工”。 我们应该正确的运用教学机制把握课堂气氛，掌握学生的情绪。不能让课堂的气氛太严肃，也不能太活跃。太严肃不能得到很好的反馈，太活跃学生很难驾驭，导致同样的信息的反馈成问题。问题要有层次，最好可以给每个学生出三个问题。这三个问题是相关知识三个不同层次的问题，我们应从中间难度的问题开始，如果回答正确就要回答第三个问题（较深的知识），如果回答不正确就给他第一个问题（较浅的知识），这样才能全面的从学生那里得到反馈。（例如：问题一，第一台大型电子计算机诞生于哪年？问题二，计算机的特点？问题三，我们利用键盘上的哪两个键实现窗口间的切换？）这样我们就可以把主动权把握在手，就不会打消学生的积极性，也不会使学生产生浮躁。 三、发现问题与解决问题 提问的直接目的即是要发现问题。我们要能发现问题，善于发现问题，不仅是发现学生的问题，还要善于发现教师自身的问题。学生的问题分两种，一种是思想性问题；另一种是知识性问题。思想性的问题对于信息技术课来说是最为普遍的问题，这是我国长期应试教育的恶果，学生认为信息技术课是可有可无的，上机只是为了好玩，可以画画，玩游戏等等。针对这种思想我们就要不厌其烦的做思想工作，切记不能操之过急，否则会使学生产生逆反心理，越说越烦，越管越烂。为什么会使学生步入误区，针对原因对症下药，是学生的问题要督促改正，是教师的问题也要敢于承认，及时的补救或更正。在学生问题的处理上要做到心平气和，晓之以理，动之以情。 四、实践的体会和结论 检查复习能使学生养成良好的学习习惯、并能营造良好的课堂学习气氛。以往上计算机课，有很多学生不带书，不听讲，可是当我一个月坚持课堂检查复习后，大部分的学生能够自主的记笔记。在上课的路上很多同学在抓紧时间复习看书，以往学生进计算机教室谈的是张三长，李四短，而现在谈的是上节学习的知识，看在这里我又一次体会到作为老师的甘甜。当课堂上，学生为了非常流利的回答上我的问题而喜形于色，为了没答上问题而用力的把头往下低，为了要回答自己掌握的问题而把手举得高高，还小声地喊着“老师，老师，我！”我就倍感精力充沛，干劲十足