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如何有效地开展英语课堂交际活动【摘要】英语是一门工具学科，英语教学的目的在于培养学生用英语进行交际的能力。 【关键词】英语课堂；交际；二主体 【中图分类号】G615.36 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）10-0061-01 有了这样一个明确的教学目的，我们的英语教学思想、教学方式都要围绕培养学生的交际能力而确定。为此，有效地开展课堂的交际活动，培养学生的交际素质是广大英语教师的一项艰巨任务。 一、英语教学的实质是交际 1、英语教学的实质。当代教学论对教学本质的认识已趋向一致，认为教学“一方面包括教师的活动，同时也包括学生的活动”，就英语教学而言，我们认为教学的实质是交际。 为什么说英语教学的实质是交际呢？第一，教学是师生之间的交际。我们知道，交际的主体是人。教学就是人与人主体之间进行思想、感情、信息交流的过程。教学不是我教你学，而是双方交流；教学效果，不决定于教学，也不单决定于学，而是教学双方互动的结果。 第二，师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。师生两主休有各自的认识客体：学生认识的客体是英语，教师认识的客体是教学规律。学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识；教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进这种交流。 2、英语教学是传递信息的接收信息的过程。英语教学是为了学生掌握一种新的语言，这是一个过程，这个过程是由许多具体的信息传递和接收步骤构成的。这里包括感知、理解、归纳、记忆等活动。信息的传递和接收是循环进行的。教师的输出对学生来说是输入，同样学生的输出对教师和其他同学又成为输入。 3、英语教学是一个信息转换过程。英语教学是通过师生双方的交际使学生认识、掌握一门新的语言——英语，这是教师指导学生接收、处理、保存、运用英语信息的过程，也就是输入——转换——输出的过程。英语教学的实践告诉我们，从信息输入到信息输出不是直线发展、一步到位的，转换也非轻而易举，这里有着反复的师生之间、学生之间的交流活动。 4、英语教学是其构成因素相互作用的过程 交际是其构成因素相互联系、相互作用的过程，教学也是如此。构成英语教学的因素很多，主要有：教学目的、教学原则、教师、学生、教材、教学设备、教学环境等。 二、在英语教学这个交际过程中，要树立英语教学的二主体 1、认识过程二主体。英语教学作为一种认识活动，是一个多面体的统一体，既有主客体的统一，又有主体之间的统一，还是客体不同层次的统一。在“英语教学”这个表达式里有两个主体：教师、学生；有两种活动方式：教、学；有一个共同的对象：英语。在学校教育的情况下，教师的教和学生的学是互相依存、互相促进的。因为学生的学不是单个人的自学，而是在教师的指导下的集体自学；教师的认识教学规律也不是关在屋子内的研究，而是通过班级教学的实践。也就是说学生这个主体认识英语这个客体是通过教师的指导、中介进行的；教师这个主体认识教学规律这个客体，也是通过教学生这个过程实现的。教师的教离不开学生的学，学生的学也离不开教师的教。任何一方离开对方，都不能在对自己有用的形式上占有自己的客体。 2、交际过程二主体。交际是人与人之间交流思想、感情和信息的过程，交际双方都是人，都是主体。交际是功能是交换意见、感情和信息。把一个具体的交际行为分解开来，交际双方，一为传者，一为受者。交际活动中的人是主体，他们认识的客体是关于外界事物的信息。当教与学结合起来时，表面是看是“上所施，下所效” ，实际上还是交流信息，是交流外界的信息。因此，可以说教学是交际的社会功能的典型表现。在英语教学中，是教师把前人在教学中总结出来的认识通过教材、教具和一定的教学活动传递给学生。这时，教师所起的作用是中介作用，他所关注的是传递的过程和方式；学生是认识的主体，他们注意的是关于英语的信息。这种传、受的方法相互交替，构成交际，所以教学是师生二主体互相依存、互相作用的交际过程。 3、教育过程二主体。现代教育学一般把教育规定为“教育是教育者有目的地培养、训练受教育者的工作”。这里的“教育者”和“受教育者”都是角色的称号，正如“教师”和“学生”一样，说明在教育活动中身份，说明主体内部的分工。正如交际活动中的“传者”和“受者”。不能认为教育者是主体，受教育者不是主体。在教育过程中，师生都是主体。 三、增强学生主体意识，培养学生良好的交际素质 进入英语学习阶段的青少年，由于已经有了相当长时间的家庭、学校、社会活动的教育和锻炼，已经形成了较强的主体意识。首先，我们要更新观念，确立学生是主体的意识，这是对教师而言的。 我们强调把教学看成是交际，必须首先确立学生是主体的意识，这也是我们搞好英语教学的第一步。心理学家马斯