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学生创造性思维影响及发展探究摘要：随着社会的发展与进步，创新能力已成为人最重要和最有价值的一种能力，创新人才也就是具有创新意识、创造性思维和创新能力的人才已被社会作为优质之才，它的核心便是创造性思维，于是培养学生的创造性思维便越显重要，创新意识与创新能力的培养关系到未来人们的创造能力。创新意识是实现创造发明的前提与动力，对于创新人才的培养也具有至关重要的意义，本文将重点探究学生创造性思维受到限制的影响因素，为学生创造性思维的培养和发展寻找方向。 关键词：创造性思维 制约因素 培养方向 一、培养学生创造性思维的重要性 劳动者是重要的经济资源，人才是最重要的经济资源，我们要大力发展综合国力，在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才。创新人才是指具有创新意识、创造性思维和创新能力的人才，其核心是创造性思维。要适应形势的发展，着眼于培养学生的创新素质。创新能力是人最重要和最有价值的一种能力，学校教育对学生创新意识与创新能力的培养关系到未来人们的创造能力。创新意识是实现创造发明的前提与动力，对于创新人才的培养具有至关重要的意义，这是问题的一个方面；问题的另一个方面是，创新意识和创新能力又必须要有创造性思维作基础。 二、学生创造性思维发展的制约因素 （一）学生内在因素 首先，是学生智力方面的因素，也就是学生认知能力的影响和认知上的误区。 第一是认知能力的影响，具体表现为：观察力、记忆力弱，影响对事物的认识，同时也会影响创造性；想象力不够丰富，迸发不出思维的火花；不善于幻想和联想，不能摆脱现实的束缚去塑造未知的事物；由于多年的学习与生活形成了思维定式，一定意义上提高了思维的效率，同时也限制了思维的创造性；不能综合运用各种思维方式进行思维，使思维受到限制，如不相信直觉思维，就会放过很多新发现、新想法、新思路；不善于应用类比等思维技巧进行思维，提不出科学假设。逻辑思维能力、想象力、操作能力的训练情况及现有基础。缺少勤于思考、善于思索的习惯。 第二是认知的误区，具体表现为：过分相信某一感官的作用，如过分相信视觉，导致不能充分利用所有感官全方位观察事物；把无确定根据的假设作为事实接受，影响创新，甚至形成错误认识；把错觉当作认识事物的基础；把事物的假象不加分析进行接受；过分相信书本、权威、大众传媒，不进行理性思考加以接受。 其次，是学生个人心理和行为方面的制约因素 第一是胆怯，这是制约创造性的最危险的头号敌人。胆怯会磨灭想象力和独创精神。比如上课时，有些同学知道问题的答案，就是不敢当众发言而连手都不敢举，更谈不上主动发表见解。学生连一般问题都不举手发言，渐渐地想象力和独创意识也会因此而消失掉。 第二是过分的自我责备，这是妨碍创造性的另一大敌。人非圣贤，熟能无过。过分的自我责备也就是缺乏自信心，它常常表现为过分的自我挑剔，这种过分的自我挑剔往往导致创造性的“自杀”。比如教师相信某个同学能干好某事，而在布置给他做的时候他却会说“我不会做”、“我不行”，这样的同学就是缺乏自信心。不敢尝试就更不可能有创新的发挥了。 第三是倦怠，它同样是学生创造性的障碍。聪明才智甚至天才都来自勤奋，而倦怠不但使一些平庸者碌碌无为，也使一些具有才华的人磨掉创造的锋芒。有些同学热衷于无所作为，热衷于无所益处甚至是有害的游玩，而对待自己的学习和工作却懒字当头，表现为集体活动跟别人不挑担子，上课似懂非懂不求甚解，这种得过且过的思想和行为哪里还能使他思维活跃、有所创新呢？ 第四是性格的片面性和狭隘性，它也会给创造性活动造成障碍。这里有个真实的例子。有一个女学生很有才能，是班干部，在低年级时各方面表现都很好，到了高年级时因自恃清高而长期不和其他同学平等相处，久而久之，也就有不少同学不理踩她，所以她就逐步地认为同学们看不起自己，于是就感到学习和生活没劲，结果导致全面退步。实际上原是她的性格片面而不合群，不是同学们不要她。所以，像这类情况，教师就要联合家庭和班级学生，合力改造其性格，只有完备了自身性格，她才会再有进步和发挥原有才能，以后也就可能有所创新了。 （二）外在环境因素 首先是家庭教育环境，具体表现为：很多家长在教育子女过程中，实施的是“顺从”教育，把“听话”视为好孩子的最高标准，孩子从小想象力、创造力就遭到封杀，使孩子循规蹈矩，墨守成规。然后是学校教育环境，具体表现为：传统教育中的教学、考试评价以教学大纲、教师、教材为中心，忽视学生的主体作用，教师和学生把教学大纲、教材奉若经典，甚至是评判各种问题对与错的惟一标准，教师则是知识的权威，使学生迷信书本、迷信权威。其次是社会环境，具体表现为：所处区域生活环境普遍创新意识、创新能力不强，对学生的创造性思维产生负面影响；新想法总是得不到支持转化为行动；具有一定冒险性