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对农业高校成人教育教学质量思索及探究【摘 要】本文从农业高校成人教育教学的特点和现状出发，提出从办学思想、办学目标、教学特色、教学队伍、过程管理、科技服务等六个方面着手建设，探索出一条提高农业高校成人教育教学质量的新途径。 【关键词】农业高校 成人教育 教学质量 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）19－0004－02 农业高校成人教育作为高等教育的有机组成部分，近年来得到飞速发展，成绩显著。但毋庸置疑，随着学习型社会和终身教育体系的构建，农业高校成人教育表现出的现行教育教学质量与社会需求之间的矛盾成为制约成人教育发展的“瓶颈”。教学质量是成人教育的生命线，如何紧密依托“三农”建设，提高教学质量，办出农业高校成人教育特色，是目前农业高校成人教育亟须解决的重要课题。 一 农业高校成人教育教学现状 目前，农业高校成人教育的运行和管理机制中主要有以下因素制约其自身的发展和壮大，影响其教育教学质量： 1．成人教育办学观念有待转变 成人教育在有些农业高校中始终处于地位模糊的尴尬境地，甚至有些高校只是将其作为创收的“副业”来抓，办学思想以效益为先，重创收、重规模，轻管理、轻培养。有些农业高校管理者对成人教育的定位和职责认识不清，对其效益和作用定位不明，对其发展方向和趋势把握不准，正是这些主观因素导致办学者轻视成人教育的教学质量，也导致办学者丧失了农业高校发展成人教育的改革动力和创新激情。在这种指导思想的影响下，农业高校成人教育办学质量和教学管理难以保证。 2．成人教育“普教化”倾向严重 成人教育教学长期以来深深地被烙上“普教化”烙印，缺乏成人自身特色。成人教育培养方案学历导向严重，教学计划往往是普通高等教育的翻版或复制，专用教材严重缺乏，课程体系僵化单一，教学内容脱离学员工作、生产和生活实际，教学欠缺目的性；教学方法重理论灌输，轻案例和事例等实践教学分析。以上种种现象造成成人教育很难做到因材施教，缺乏成人教育尤其是农业成人教育的特色，使得教师难教，学生难学，影响成人教育教学质量。 3．成人教育师资队伍建设亟待加强 近年来高校扩招使得原本就紧张的高校师资力量更加薄弱。在满足全日制教育办学需求的基础上，农业高校成人教育在教学师资上往往变得心有余而力不足。由于长期缺乏一个灵活而完善的成教师资用人制度，农业高校也没有对成人教育师资进行长期合理的规划和建设，导致现行成教师资力量不足，质量参差不齐，“双师型”教师尤其是具有生产和管理经验的实践型教师严重缺乏，造成农业高校成人教学教师难请，教学难进行，教学质量难以保障。 4．成人教育教学管理欠缺规范性和制度性 长期以来，成人教育管理工作由于不被重视，成人教育并未像全日制本科教学那样有单独的教学管理部门承担相应的教学管理工作，而是由高校各院系成人教育办公室将学生管理、教学管理等日常行政管理工作统一负责和具体承担。各高校成人教育教学管理的各项规章制度尚未建立健全，教学管理欠缺规范性和制度性。同时，各高校成人教育的教学管理人员数量不够，且往往是身兼数职，事务性工作繁重。 大多管理人员缺乏成人教育教学管理专业知识，学校对管理人员培训不够，管理人员管理水平不高，管理较为松散，易流于形式，管理效率低。 二 农业高校成人教育的特性 农业高校成人教育是农业高校联系社会的良好渠道，是农业高校服务社会的有效载体，是提高学员特别是广大农村人力资源素质的重要途径。农业高校成人教育在教育教学上具有自身的特点：（1）教育目标的方向性。农业高校成人教育应始终围绕“三农”建设，坚持用高校教育和科研资源为“三农”建设服务。（2）教育对象的社会性。成人教育的受教育者是社会全体成员，对农业高校而言主要是以广大农村人力资源为教育和服务对象。（3）教育过程的终身性。成人教育的主要功能就是帮助全民实行终身教育。（4）教育内容的实用性。农业高校成人教育教学是以教授学员各种实用的生产技能和管理经验为主要内容，以提高生产和管理效率为目的。（5）教育手段的多样性。由于成人教育的时空要求，成人教育教学应充分利用各种教学手段，尤其是多媒体教学、远程教育教学等现代化教育教学手段，以满足教育教学需要。 三 提高农业高校成人教育教学质量的措施和建议 1．更新成人教育办学观念，加强农业高校成人教育办学思想建设 农业高校成人教育是我国高等教育的重要组成部分，它在我国农业现代化建设中有着不可替代的重要作用。农业高校应该认真审视自身在新农村建设中的重要地位和神圣职责，树立质量工程观念，端正办学动机，在兼顾经济效益的同时更要重视社会效益。积极探索以市场需求尤其是以我国目前农村实际状况、农业发展趋势以及农民迫切需要为导向的办学方向，重视成人教育教学质量，