差异教学在高中数学中应用.docVIP

差异教学在高中数学中应用摘 要： 差异教学是一种以弹性化目标和任务作为教学方向，通过多样化的教学方式不断吸收先进的教学经验和教学思想，最后以多种评价成果不断进行完善的差异化教学模式。本文探讨如何将差异教学模式应用于高中数学教学中，以收到良好的效果。 关键词： 差异教学 高中数学教学 应用 “差异教学”是一种开放式的教学体系，主要指研究和掌握教学课堂中全班同学中个体之间的差异，有针对性地满足学生个性化学习的需要，以确保每位学生学习成绩和学习能力得到增强的教学形式。差异教学是一种以弹性化目标和任务作为教学方向，通过多样化的教学方式不断吸收先进的教学经验和教学思想，最后以多种评价成果不断进行完善的差异化教学模式［１］。因此，教师必须充分掌握学生个体在课堂中的思考和学习情况，以激发学生的学习兴趣和积极主动性，进而实现学生真正意义上的“学”。以下笔者针对个体差异教学在高中数学课堂教学中的具体应用浅谈自己的观点和见解。 一、设置层次化和弹性化的教学目标 基于高中学生智力、学习基础和学习理念等存在着较大差异性，为了满足于教材大纲对于学生的基本要求，应设置层次化和弹性化的教学目标，这种教学目标能够适用于不同层次学生学习目标和任务的需要。这种层次化教学目标的设置，能够体现出优秀生所追求的尽可能高层次的基本要求，将统一的教学目标分解为层次分明的分层教学目标，为学生的个体化选择提供了必要基础，激励学生不断向更高层次目标努力。围绕层次化和弹性化的教学目标进行教学，不仅有利于学生自我激励和自我评价，形成学习竞争意识，还有利于教师准确掌握教学方向，将具体化的教学要求有效落实。 二、构建轻松、和谐、活跃的教学环境 一个轻松、和谐的教学环境，是学生个体潜质得以充分发挥的客观基础。因此，在实施教学行为的过程中，教师必须以正确的态度客观分析学生个体的差异，并鼓励学生敢于提问、积极猜想和大胆质疑。和谐、融洽的师生关系，能较大程度地激发学生的学习兴趣，使学生的思维潜能和创造精神得到较大的发挥。在轻松、和谐的教学环境中，教师积极引导学生通过适合自身个性发展的学习方式思考和解决问题，就较容易为全部学生所接受。可以说，构建轻松、和谐的教学环境，使学生在教学活动过程中，充分发挥思维潜质和创新意识的活跃程度，以增强学生参与教学活动的积极性［2］。 三、实施层次化、差异化的教学行为和活动 在实施教学过程中，必须认真熟知学生个体之间的差异，围绕弹性化教学目标将教学任务进行分层次施教，因此，应巧妙安排和组织灵活多样的学习活动，以充分调动学生学习的积极性和主动性，进而有效完成既定的教学任务。 第一，精心构建问题情境。利用学生的好奇心理充分激发学生的求知欲和学习情趣，全面调动学生的积极主动性，使学生由被动学习转变为主动学习。 第二，开展小组合作式学习。根据学生之间的个体差异，小组间进行有效的沟通和激烈的讨论，不同层次的学生发挥其自身的优势和特长，全体同学互帮互助共同进步。 第三，积极引导学生自学能力的加强。在课堂教学中采取一定的教学手段尽可能增强学生的自学能力，要求学生独立领会教学课本，及时掌握概念并提出各种疑难问题，引导学生独立思考问题，领悟答题思路，深刻领悟基本规律，从而树立学生获取知识的主体独立性，利用符合自己的学习方式加强学习，使学生在独立学习的过程中逐渐掌握先进的学习方法和有效措施。 第四，逐步推进教师讲解的优化。在教学过程中，必须加强教师的主导作用，使学生的一切学习活动始终以教师指引为中心加以展开，因此，必须确保教师的讲解达到生动、准确、精炼，进一步培养学生的思维能力和创新能力，并通过及时巩固所学知识和预习新知识，全面促进学生学习技巧和自学能力的增强。 四、科学合理地做好分层化评价 分层化评价主要是为了详尽掌握学生数学的学习过程和学习效果，以达到激励学生加强学习和教师改进教学方法的目的。以分层化评价为中心，评价应注重以学习过程为主，并着眼于未来学习方向，使不同层次的学生体会到成功的喜悦。 第一，提问式评价。及时对不同层次学生的认知能力和思维活动实施有效评价，对各种层次化的提问进行正确答题解疑的学生，应给予一定的奖励措施，树立学生自信心，充分激发学生的学习兴趣。 第二，练习式评价。在课堂上对学生认知行为和学习能力实施科学评价，对各种分层化练习得以准确解答的学生，应及时给予充分奖励，以全面促进学生学习数学的动力。 第三，考核式评价。教学过程中对各层次学生的认知水平和数学成绩实施有效评价，可通过考试的基本形式，将试卷分为基础卷和能力卷两种，也可分为A、B试卷，给学生提供更多的成功机会，对于不同层次的学生考核结果统一公开，教师要适当给予一定的鼓励，以充分调动学生的积极性，使学生体会到成功的喜悦，激发学生的学习兴趣和