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引导小学生在习作中表达真情实感途径【关键词】小学生习作 真情实感 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）05A-0028-02 新课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。即要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。 因此，教师要引导学生在习作中自由表达真实情感，为学生创设和谐而宽松的学习环境，引导学生体验生活，加强知识的积累，提高学生在作文中表达真情实感的能力。 一、丰富生活体验 生活是写作的源泉。因此，教师要有目的地引导学生立足家庭、走向社会去体验生活，积极参与各种活动、劳动，从亲身经历的实践活动中得到直接的感性认识，积累丰富的写作素材。这样，学生习作时就有东西可写，写起来也容易得心应手。 （一）活用手上教材 人教版教材设计有语文综合实践活动，教师可以根据教材提示的内容组织学生开展丰富多彩的活动，使学生在活动中开阔视野，增强内心体验，这样学生在习作时就可以轻易地从生活中获取写作素材。如结合“祖国在我心中”这个主题进行综合性学习，组织学生诵读爱国诗文、办爱国手抄报、学唱祖国颂歌、讲爱国故事。在“珍惜资源，保护环境”的主题学习中，让学生走出校园作社会调查，走向街头清除“牛皮癣”。这样，学生走进社会大课堂，把学校和社会联系起来，拓宽了语文学习和运用的领域。 （二）创设生动情境 作文教学要创设生动情境，让学生兴趣盎然地写作。例如，在指导学生写《有趣的现象》时，教师把实验引进课堂，让学生参与实验，人人得到体会，便是一次成功的实践。课前，教师找来了试验器具，让学生仔细观察，对实验的过程和现象议一议，说一说，写一写。再如开展一个星期的护蛋行动，让学生每人准备一个鸡蛋，自己想办法保护好。然后每天记录自己的护蛋感受，学生有了自己的亲身经历，写出来的作文就会有自己真实的感受。以下是学生写的日记： ——今天，老师带来了一包盐、半杯水和一个鸡蛋，让我们做鸡蛋浮起来的小实验。老师先把鸡蛋放在水中，我们就看见了鸡蛋沉入了水底。接着老师就把一勺盐放进水里，搅拌了一下，鸡蛋没有浮起来。老师就让同学们一个个上去放盐，可是鸡蛋依然稳稳地躺在水里，后来老师干脆把整包盐都倒入水中，然后不停地搅拌，没多久，鸡蛋果然浮起来了。 ——今天的语文兴趣学习，我制作了一个小笔筒。我准备的材料是一个纸筒、颜色笔和剪刀。我首先拿起蓝色的颜色笔画一朵云，接着我画了几只海鸥，最后画大海。蓝蓝的海水，美丽的小岛，岛上有一棵棵椰子树，树上结了大大的椰子，一只只五颜六色的小帆船在海风中迎风行驶。 这里，教师为学生创设了一个习作的生活情境，使学生有了充分的体验，习作时真情也自然流露了。 （三）注重学科渗透 在充分发掘教材习作训练内容的同时，可以向不同的学科延伸。如美术、音乐、体育、科学等课堂，教师可以引导学生从中记录真实感受。如结合科学课，通过种植花草树木，让学生了解植物的生长过程。结合思品课，通过做家务劳动及参加公益劳动，让学生体验劳动乐趣。 例如，低年级《品德与社会》中有一课《拉拉手，交朋友》，教师可以引导学生把思品课的活动作为写作素材，让学生把自己的照片带进课堂，对着照片讲故事、展特长、作自我介绍。在这样的氛围中，每个学生的个性都得到淋漓尽致的张扬，课后，让学生把这种活跃的课堂情形描述出来，学生的笔下一定会有无尽的话题。再如听音乐想象作文，教师可结合音乐课进行教学。向音乐老师了解每学期所教的曲目，然后从中挑选学生都喜欢的、容易理解的歌曲来引导学生听音乐想象。听之前，教师将听音乐的目的、要求交代清楚，如：听鸟叫，可以想象茂密森林的美丽景色；听水声，可以想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖面，汹涌澎湃的大海；听一段车声、鸣声、人流声的交响乐，可以想象宽阔的马路、热闹的街市。由于学生对音乐有不同的理解，以及在音乐欣赏能力和水平上的差异，不同的学生会产生不同的想象和联想，所产生的感受、表达的方式也截然不同，写出来的作文一定是各有不同的。只要教师善于做有心人，还会有很多学科可以为学生提供广阔的写作空间，使习作更贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。 （四）善写生活日记 语文课程标准在作文方面倡导的最重要的理念是主张多一些自由、开放，少一些束缚、限制。习作是对生活的反映，对小学生而言，一般情况下，有什么样的生活基本上就有什么样的习作内容。因此教师可多深入学生，了解他们的思想、生活、兴趣，帮助他们捕捉到身边的写作素材，学生有了表达的愿望，才能激起写作动机和热情，从而真实地将自己的想法表达出来。日记可以记录自己的所见、所闻、所思、所感，形式自定，长短不一，可以是一句话、两句话或是一段话。 如学生第一次穿上军装，心